提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

徐虎

摘 要：隨著新的教育理念的推廣，在技工學(xué)校中同樣需要抓緊文化課程的教學(xué)質(zhì)量，使得技工學(xué)校學(xué)生的文化課程水平得到更深層次的提升。對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目來(lái)說(shuō)，很多的知識(shí)概念都比較抽象，這使得教學(xué)工作需要更具有創(chuàng)新性，才能夠在技工學(xué)校學(xué)生中呈現(xiàn)明顯的效果。教師應(yīng)該針對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上增進(jìn)對(duì)于數(shù)學(xué)的水平，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

隨著新的教育理念的推廣，在技工學(xué)校中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提高，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，讓每一個(gè)技工學(xué)校學(xué)生都能夠具有更高的學(xué)科素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)狀。

一、開(kāi)展生活化趣味教學(xué)課堂

在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們難以理解一些抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，還無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的含義。數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，只有這樣才能保證學(xué)生順利地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是息息相關(guān)的，在生活中我們常常能夠見(jiàn)到數(shù)學(xué)的奧秘，讓數(shù)學(xué)能夠在生活中體現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠更加容易的去融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。生活化的教學(xué)條件在很大程度上影響到學(xué)生的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠結(jié)合生活情境來(lái)進(jìn)行思考，在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看是相當(dāng)有益處的。

例如，在“集合”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，為學(xué)生融入一些生活化情境：“在班級(jí)中我們總是有一些學(xué)生喜歡扎堆，使得每一堆的學(xué)生成為了一個(gè)集合，那么每一個(gè)學(xué)生又成為了一個(gè)集合中的元素?！痹谶@樣的生活化情境中，學(xué)生對(duì)于集合這一概念展開(kāi)了積極的思索，由此使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生活化。同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，讓學(xué)生們有種身臨其境的感覺(jué)，而且這也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。

二、開(kāi)展游戲化趣味教學(xué)課堂

對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)壓力相對(duì)較大，由于自身知識(shí)儲(chǔ)備情況比較不理想，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有排斥學(xué)習(xí)文化課的現(xiàn)象出現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化教學(xué)的主要目的，是為借助游戲不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一個(gè)活動(dòng)是否會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，在很大程度上取決于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的趣味性。在這種背景之下，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)的過(guò)程中所涉及的游戲，必須要充分結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)來(lái)展開(kāi)。只有在此基礎(chǔ)上，所做的活動(dòng)設(shè)計(jì)才能真正迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)活動(dòng)能取得理想效果。

例如，在進(jìn)行“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)回答教師的問(wèn)題，使得學(xué)生產(chǎn)生了競(jìng)賽意識(shí)，并在競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生提升了數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備。借助這種方法，學(xué)生能在游戲化活動(dòng)氛圍中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教師所開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)也能發(fā)揮出理想效果，只要數(shù)學(xué)教師能積極做好游戲化活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，就能充分激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度對(duì)待教師所開(kāi)展的游戲化活動(dòng)。

三、結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差距

為了提高微課教學(xué)效果，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)圍繞微課的應(yīng)用搜索或制作微課視頻，參照實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容思考融入微課視頻的時(shí)機(jī)，制訂清晰和精準(zhǔn)的微課使用計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生從多元化的角度理解微課視頻的具體內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在微課視頻的指引下深入理解重難點(diǎn)知識(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用微課自主展開(kāi)復(fù)習(xí)，讓他們根據(jù)自身的實(shí)際情況在課后自主觀看視頻，進(jìn)而強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)能夠明顯感到學(xué)習(xí)難度降低了，從而自行解答心中的疑惑，并且能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，在實(shí)踐過(guò)程中理解重難點(diǎn)知識(shí)的意義。

例如，在“三角函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)播放微課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，然后采用小組合作的模式對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行探討，在探討中把每一個(gè)人所遇到的問(wèn)題都能夠解決掉，通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告的形式向老師提交問(wèn)題的解決方法，這樣一來(lái)教師就能夠了解到學(xué)生在微課中學(xué)到了哪些知識(shí)，并使得學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于這一課內(nèi)容的記憶，同時(shí)提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)幫助別的學(xué)生進(jìn)步，使得整個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到提升。

四、結(jié)論

總而言之，在新的教育理念的影響之下，技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該求新求變，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都能夠得到提升，以此來(lái)增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

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