關(guān)于小學數(shù)學教學中數(shù)字教材的相關(guān)運用研究

李春華

摘要：教育改革是提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。而數(shù)學數(shù)字教材運用的形式，就是教育改革下傳統(tǒng)教學和新興教學的有機結(jié)合。線上與線下相融合的教育發(fā)展使數(shù)字教材具有附加的優(yōu)越性，是進行教學改革的必然之舉。數(shù)學是小學教學的重要內(nèi)容之一，它的目標是使學生數(shù)學能力得到提高，從而為其將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。基于此，本文從當前教育信息化的角度，探索小學數(shù)學數(shù)字教材教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教育信息化;數(shù)字教材;創(chuàng)新實踐

前言：

在小學階段，數(shù)學的發(fā)展已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展時期。小學數(shù)學基于信息化的數(shù)字教材教學的發(fā)展，可以充分利用計算機和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。舉例來說，借助已有的網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字教材資源，實現(xiàn)一套開放的在線學習和監(jiān)控信息，運用網(wǎng)絡(luò)資源的延展性，實現(xiàn)有效的旁征博引的教學。中國現(xiàn)行的課堂教學模式在強調(diào)知識管理和知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上，教師要不斷地改變教學方式，探索信息化地教學形式，在小學數(shù)學課堂教學中真正做到以學生為中心，提升小學數(shù)學教學的先進性。

一、利用信息化的數(shù)字教材提升數(shù)學預(yù)習的作用

在小學數(shù)學學習階段，充分運用網(wǎng)上的學習資源和數(shù)字教材的形式，可以有效地促進學生的學習。數(shù)學老師會在課前的預(yù)習階段搜集或制造與課堂教學有關(guān)的數(shù)字化教材資源，如微課、 MOOC錄像等，為學生設(shè)置清晰的學習任務(wù)，并為他們的課堂預(yù)習提供了必要的資料。同時，教師也可以利用數(shù)字教材資源來強化對數(shù)學學習的掌控，從而提高對學習過程中重難點的把握。比如，有些微型課程短片教材資料可以在數(shù)分鐘之內(nèi)講解的內(nèi)容，以及可以利用散播的方式來查看教學錄像，隨時都可以進行學習，從而更易于實現(xiàn)對學習的深入了解，為學生的數(shù)學技能提升做好充分的預(yù)備。

舉例來說，在學習六年級上冊“比的認識”數(shù)學單元時，數(shù)學教師可以在課前做一小段短片，運用視頻數(shù)字教材。總結(jié)本單元數(shù)學課程的學習內(nèi)容，著重介紹“比例”知識的重點和難點。在學生上課之前，老師可以提前到教師將錄制的預(yù)習相關(guān)的微課視頻呈現(xiàn)給學生，給學生提供新的預(yù)習方式。教學過程中，數(shù)學教師也可用微課進入導入環(huán)節(jié)，播放微課視頻給學生觀看，讓學生通過視頻教材形式找到本課程重點。同時，要求學生認真地看視頻并做好課前預(yù)習。通過這種方式，在課堂教學中，教師利用數(shù)字化微課教材內(nèi)容導入數(shù)學課堂，幫助學生預(yù)習，提高數(shù)學教學效率。

二、引入數(shù)字教材，營造數(shù)學教學氛圍

把數(shù)字教材教學模式引進學習中，還能為數(shù)學教學營造一個生動活潑的環(huán)境。小學的數(shù)學課相對于小學來說有較大的提升，但一些同學的學習速度很緩慢，無法跟得上。學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了畏懼心理，對學習的熱情下降，對課堂上的投入較少。數(shù)學教材的教學內(nèi)容以其豐富的網(wǎng)上資源和豐富的媒介表現(xiàn)形式為基礎(chǔ)，更能激發(fā)學習者的學習熱情。數(shù)學教師可以利用數(shù)字教材和數(shù)學學習的階段性目的，以及生動活潑的網(wǎng)絡(luò)動畫和情景劇來創(chuàng)造教學環(huán)境。也可以利用數(shù)學相關(guān)的音頻和影視，在數(shù)字教材中進行呈現(xiàn)，營造輕松、好玩的氛圍，再把數(shù)學公式、理論和其他內(nèi)容引入到課堂中，更能引起學生的注意和學習熱情。此外，通過數(shù)字教材信息化情景的創(chuàng)造，有助于對數(shù)學知識的正確認識。情景的趣味與其自身的認識與生活體驗有著緊密的聯(lián)系，對于數(shù)學知識和邏輯等理解能力有限的學生來說，也能夠迅速地判定其所表示的意思和作用，并且能夠?qū)⑺莆盏闹R與上下文的理解有機地融合在一起，這對于培養(yǎng)數(shù)學能力是十分有益的。

三、“線上+線下”拓寬空間和時間領(lǐng)域

通過數(shù)字教材和課堂教學的有機融合，既可以提高學生數(shù)學能力，又可以有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的靈活和互補，突破了教室里的時空局限。利用線上與線下的合作學習戰(zhàn)略，可以使小學數(shù)學課程的開發(fā)與實施更為有效。利用數(shù)字教材進行知識的拓展和收集，講解數(shù)學知識的重點和難點，使學生能夠更好的掌握所不熟悉的部分，反復的練習，對正確的教學重點和難點進行更好的了解。如果有必要，同學們也可以利用課余的時間，利用手機或網(wǎng)絡(luò)聊天軟件對教師進行留言或與老師進行在線溝通，獲得教師的意見與指導。同時，也可以降低老師在解答問題上所面對的時空局限，讓他們更輕松、更有彈性，從而更好地解決問題，更好地夯實數(shù)學的根基。另外，老師們也可以把自己搜集和整理的數(shù)學教學資料，通過數(shù)字教材的形式進行編輯和上傳，更好的滿足學生各方面的學習需要。

四、利用數(shù)字教材模式對小學學生的數(shù)學培養(yǎng)模式進行改革

數(shù)學是一種以實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程。在小學階段，數(shù)學教學要注重學生的實踐能力培養(yǎng)。所以，在小學數(shù)學課的教學過程中，應(yīng)注重數(shù)字教材的有效運用，以推動數(shù)學實踐訓練方式的改革。在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方法有兩個方面。一類是由老師指導的教學實踐活動，一類是由老師安排的家庭任務(wù)和獨立的實踐活動。課堂教學受時間、空間和教學設(shè)施等條件的制約，而教學內(nèi)容則取決于學生自身的主觀能動性。數(shù)字教材教學是通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)學課堂教學的交互作用來營造數(shù)學的情景，從而激發(fā)學生們的實際數(shù)學訓練，協(xié)助學生進行實戰(zhàn)訓練。通過智能數(shù)字教材教學 APP，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)學的習題檢測、數(shù)學的生活化練習等等。數(shù)字教材APP會自動對學生的學業(yè)進行跟蹤，并在實際操作中獲得相應(yīng)的分數(shù)，而通過相應(yīng)積分的積累可以到老師處兌換等價的獎勵，以此來激發(fā)學生的積極性。各種信息化教學形式的有機融合，使得數(shù)學實踐更加靈活，有利于學生數(shù)學能力的提升。

五、重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學教學中，教師除了要有效地掌握知識之外，還應(yīng)使學生掌握數(shù)學學習方法，以便在數(shù)學課堂上真正有效地實施課堂教學。教師在教學中合理使用數(shù)字教材教學形式，能有效地改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，為學生創(chuàng)建一個相對自由的學習平臺，讓學生在學習數(shù)學時進行主動思考。在自主學習的過程中，鼓勵學生發(fā)展自己的數(shù)學思維，并在數(shù)學學習過程中尋找合適的方法，以保證學生在數(shù)學學習過程中的可持續(xù)發(fā)展。

比如，在學習六年級上冊“圓”知識的時候，由于圓的幾何知識較為抽象，變化較多。這時候，數(shù)字教材就可以利用可視化的資源，讓學生通過視覺清晰的認知“圓”的相關(guān)知識，并幫助學生區(qū)分和記憶相關(guān)的定義。同時可以引入微課視頻，幫助學生獨立完成這一簡單繁瑣的知識歸納，通過實踐掌握知識，才能達到培養(yǎng)學生自主學習的目的。學習過程中，學生可以通過觀看“圓”的介紹和具體題目的圖片和視頻，完成相關(guān)的數(shù)學學習任務(wù)。比如，讓學生在自主觀看數(shù)字教材的視頻內(nèi)容時，進行生活化的知識鏈接，能有效提高學生數(shù)學學習的自主性，讓學生在自主學習過程中優(yōu)化數(shù)學學習思維。

結(jié)語：總之，小學數(shù)學教學在數(shù)字教材的使用中，應(yīng)全面提高數(shù)學教師的網(wǎng)絡(luò)綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高數(shù)學課堂教學效果。構(gòu)建“線上+線下”的混合教學模式，既能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，有利于學生今后的學習。

參考文獻：

[1]唐彩斌，孫鈺紅，王羅那.數(shù)字教材：讓不同學生在數(shù)學上獲得各自發(fā)展——對小學數(shù)學數(shù)字教材建設(shè)的分析與建議[J].中小學數(shù)字化教學，2020（7）：4.

[2]周小川，王寧.我國小學數(shù)學數(shù)字教材的建設(shè)現(xiàn)狀，面臨的挑戰(zhàn)及思考[J].中小學數(shù)字化教學，2019（11）：4.

[3]楊海娟.基于數(shù)字教材的小學數(shù)學教研創(chuàng)新探究[J].中小學數(shù)字化教學，2021（S01）：3.

[4]黃歡."數(shù)字教材+"在小學數(shù)學學導課堂中的新構(gòu)建[J].教育傳播與技術(shù)，2021（S01）：3.1C5D6075-B71E-4E2D-BFD2-DFB07B7C1BC1