淺談學校文化建設管理理念

劉燕飛

摘要：學校文化是由學校全體成員共同培育和遵循的價值觀念體系、行為準則和工作學習作風的總和。學校文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。學校文化對教師職業道德和學生道德行為的養成有重要的作用，加強學校文化建設是學校管理工作的重要任務。美國學者坎寧安和格萊瑟指出，成功的學校都有濃郁的學校文化，這種文化與追求卓越的愿景相一致，給人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成為教師、學生、管理者和員工學習、工作的意義所在。本文依據自身的工作實踐分析以人為本的學校文化建設。

關鍵詞：以人為本;學校文化;尊重;信任;民主

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，作為培養人、孕育人的學校，只有管理上得去，才能形成教師的凝聚力，才能培養出品學兼優的學生，才能辦出讓人民群眾滿意放心的教育。而做為學校的管理者在學校的管理中必須確立人本思想，堅持以教師為本，以學生為本，平等對待每一位教師，平等對待每一位學生，要充分的尊重人、信任人，理解人，關心人，愛護人，采用民主、平等、和諧的管理模式，才能讓所有的師生都奮發向上，努力進取，從而獲得學校工作整體創新發展的合力。

一、“以人為本”要堅持“揚長避短”的原則

俗話說“人無完人，金無足赤”，人不是圣賢，就避免不了有這樣或那樣的缺點的。恰恰在學校的管理中就有個別的管理者經常抓住教師的缺點不放，今天這個，明天那個，就知道一味的批評、指責、諷刺、穿小鞋，嚴重損害了教師的自尊心、自信心，也屏蔽了教師在學校發展中的原動力，這樣的做法是極其錯誤的。在學校的管理中管理者更應注重挖掘教師的長處，要充分利用教師的長處，要用“放大鏡”去看待教師的優點，要充分信任他們，工作中要盡量安排能夠發揮其優勢的工作崗位，要讓證明每一位教師都是可塑之才。而對于教師的一些不足或是小毛病則要用“縮小鏡”去看待，使他們逐步的完善的過程也要注意在適當的場合，采用平等的、和風細雨式的談話方式了解情況，讓對方把話說完，甚至用商量的口吻指出問題，讓其心服口服，不背包袱，以利于他們今后“輕裝上陣”。從某種意義上來看，在學校的管理工作只要充分做到發揮每位教師的長處，部分人的小毛病只要無關大局，不妨“容人之短”，只有這樣學校才會涌現出一大批有鮮明個性特長的教師。

二、“以人為本”要堅持“尊重”的原則

在學校里無論是校長、主任，還是普通教師，在人格上都是平等的，只不過是分工不同而已，因而在工作中我們必需做到互相尊重，讓教師覺得自己是學校的主人了，那樣他們才會以學生為本、以工作為本，才能形成良性互動。而作為學校的管理者在教育教學工作中決對不能摻雜個人的情感和態度，決對不能戴著有色眼鏡去對待工作、對待教師，要做到善于傾聽別人的意見，要博采眾家之長，全面看問題，要客觀公正，要尊重每一個人的人格，尊重每一個人的工作，尊重每一個人的合理需要。學校的管理者在管理中還要善于發現教師困難與困惑，要主動的采取一些有效的措施幫助教師排憂解難，讓教師感受到家的溫暖，當然教師也會牢記你對他的尊重，也會特別尊重你的管理。俗話說“人心都是肉長的”，工作中只有將心比心，互相尊重，才能讓全體教師報成團，才能開創學校教育的新天地。

三、“以人為本”要堅持“信任”的原則

人常說“信任是一縷春風，它會讓枯藤綻出新綠”，我覺得信任更是一種高尚的情感，更是一種連接人與人之間的紐帶。在學校的管理工作中，信任是教師從事任何工作的核心動力，只有被信任，才能踏踏實實的開展好工作，才能挖掘出內在的潛力。學校的管理者在安排工作時應給予教師充分的信任，相信他的工作能力，相信他一定能出色的完成好工作，該放手的時候一定要放手，使他們在獲得信任滿足的基礎上，激發起工作的主動性、創造性。而在教師培養上，學校管理者要實行科學的管理，要將每個教師作為人力資源庫去開發，從教師切身利益出發，鼓勵教師參加各種活動，不放棄進修、學習的機會，而且盡量為他們創造機會，在信任的基礎上，讓教師迅速成長為學校的骨干力量。在學校管理中只有做到“互相信任”，才能讓教師煥發青春，才能讓學校充滿的活力。

四、“以人為本”要堅持“民主”的原則

隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主和自由的要求越來越高，他們不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們歡迎領導能夠創設一種民主和諧的環境，使大家心情舒暢，和睦共處。在工作中學校的管理者要明確學校不是哪一個人開的，也不是為哪一個人開的，工作中一定要讓人說話，只有人人說話，才能讓學校的辦學更有出路，才能讓學校長足發展。而教師對工作的積極性和對學校的忠誠感，是學校的寶貴資產，學校管理者要在學校管理中增強自己的親和力，必須要反思自己在下列方面做得如何：教師有困難，你關心了嗎？教師在想什么，你了解嗎？每一位教師，你都是公平對待的嗎？你讓教師感到自己重要了嗎？你對教師的許諾兌現了嗎？教師提出的好建議，你采納了嗎？因而學校管理者要走到教師中間，傾聽他們對學校建設和發展的意見和建議，了解他們在工作、學習、生活上的問題，及時為他們解決子女入學、學習進修等問題，學校管理者在與學校教師的互動中，要有尊重、平等的意識。只有這樣教師才能體會到自己的主人翁地位，只有這樣才能激發其對工作、對學習、對學校的熱情，使之更好地為學校發展貢獻力量。在學校的管理當中只有做到“充分的民主”，才能使全體教師心往一處想，勁往一處使，才能辦出有特色的教育。

五、“以人為本”要堅持學生“全面發展”的原則

以學生為本是以人為本的人本主義理念在教育中的具體運用。它強調對學生的教育和管理要以學生為本，尊重學生的獨立人格，保護每個學生的自尊心，幫助每個學生充分挖掘潛能，發展個性和實現自身的價值。這一理論對于克服行為主義、認知主義的機械性，對于改變教育環境，促進學生健康、全面地發展，具有十分積極的作用。重學生身心發展的規律，學生身心發展具有一定的規律性，揠苗助長、定框制規都不行。素質教育的要義之一就是讓學生生動活潑地發展，就是要按學生身心發展成長規律來教育教學。在管理中，要體現對學生的尊重。在學校教育教學管理中，要根據學生智能結構和接受能力設置課程，規劃進度;要根據學生生理特點制定作息時間，并隨客觀情況變化而調整以適應學生;要根據學生的現狀，選擇教法，以激發學生的學習興趣。

總之，學校管理只有堅持“以人為本”的理念，互相尊重，互相信任，充分發揚民主，揚長避短，才能真正體現“沒有比腳長的路，沒有比人高的山”這句話的真諦，才能真正做好學校文化建設工作。學校是個特殊而復雜的社會群體，只有管理者尊重、關心、理解每一位教職員工，“以人為本”做到人盡其才、才盡其用，挖掘教職員工潛在的能力，突出教職工在學校中的主體地位，提高學校成員的工作滿足感，維護其身心健康，就能激勵學校成員奮發向上，不斷擴展創造未來的能量，從而使學校日新月異，不斷創造美好的未來。

參考文獻：

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[2]陳大超.論新課程背景下的學校管理模式轉型「J].教育科學，2003（4）.EA11E0DE-6915-4AE2-BCB2-C2A0C85D0EE4