淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王巧平

摘要：語(yǔ)文教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生本身的長(zhǎng)期發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)發(fā)展所需要的品質(zhì)和關(guān)鍵技能。語(yǔ)文教育可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。所以，核心素養(yǎng)的重要影響需要得到教育部門和社會(huì)大眾的關(guān)注。學(xué)生通過(guò)日常對(duì)書本上文章的詞匯、寫作技巧的學(xué)習(xí)，鍛煉了表達(dá)、鑒賞等能力，不僅可以提高邏輯思維和判斷能力，還可以培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，這種素養(yǎng)可持續(xù)對(duì)進(jìn)入初中、高中乃至大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。小學(xué)語(yǔ)文教育怎樣將提升素養(yǎng)融入教育中，這需要教育機(jī)構(gòu)重視，也是教師需要花費(fèi)時(shí)間思考和探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅讓學(xué)生在思維、語(yǔ)言、情感等方面得到鍛煉，更重要的是讓他們樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。教師還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，不要只局限于書本之上，應(yīng)多開(kāi)展專題活動(dòng)，讓學(xué)生多與社會(huì)接觸，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到和感受到的素養(yǎng)，是書本中學(xué)不到的。

一、革新課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的結(jié)合可以說(shuō)是日后教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)教學(xué)的信息化來(lái)更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容相結(jié)合，積極整合教學(xué)資源，在正式上課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生制訂出一套科學(xué)、合理的教學(xué)方案，在展開(kāi)課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容創(chuàng)建感知學(xué)習(xí)。接下來(lái)，語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中，可以使用電子白板把語(yǔ)文教材內(nèi)容通過(guò)視頻、文字、圖片的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)一些比較抽象的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能夠獲得直觀的理解。另外，語(yǔ)文教師也可以把語(yǔ)文課文內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看，在此過(guò)程中，可以要求學(xué)生提煉其中的關(guān)鍵知識(shí)，之后再利用電子白板把課件內(nèi)容分批呈現(xiàn)。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠充分提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)，也會(huì)讓語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中節(jié)省一些時(shí)間，用來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通互動(dòng)。待課堂學(xué)習(xí)結(jié)束以后，語(yǔ)文教師可以把電子課件資源分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后依據(jù)課件展開(kāi)知識(shí)的鞏固。

二、與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，性格活潑、好動(dòng)，且難以長(zhǎng)時(shí)間集中自身的注意力，對(duì)新鮮事物充滿著極為強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心理。在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)模式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為乏味、枯燥，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生喪失興趣。因此，語(yǔ)文教師為了能夠積極響應(yīng)新課程改革所提出來(lái)的要求標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、心理特征相結(jié)合，著重培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富、充滿趣味性，有效轉(zhuǎn)變以往的純知識(shí)講授形式，和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生身處自身熟悉的環(huán)境或者是場(chǎng)景之中展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)體會(huì)到更加豐富的情感與人文精神，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。除此之外，為了能夠最大限度地激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)手段展開(kāi)深層次分析與研究，并且對(duì)自身的教學(xué)形式展開(kāi)合理創(chuàng)新與優(yōu)化，通過(guò)更加新型、生動(dòng)、充滿趣味性的教學(xué)手段，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛更為活躍，使學(xué)生積極自主地參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

以人教版語(yǔ)文教材為例，語(yǔ)文教師在向?qū)W生講授《黃山奇石》這節(jié)課程內(nèi)容過(guò)程中，因?yàn)楸竟?jié)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活之間存有一定的距離。針對(duì)小學(xué)生來(lái)講本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，缺少身臨其境的感受，此時(shí)，語(yǔ)文教師則可以利用現(xiàn)代化信息設(shè)備中的圖片、視頻，來(lái)讓學(xué)生直觀、清晰地欣賞黃山奇石之美，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)環(huán)境。除此之外，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻或者是圖片之中的景色展開(kāi)觀察過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入體會(huì)，并且對(duì)文章作者所應(yīng)用的虛實(shí)結(jié)合手法進(jìn)行領(lǐng)悟，最大限度地激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更好地培育學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、組織展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教育教學(xué)手段展開(kāi)持續(xù)的創(chuàng)新，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的講授。在這其中，小組合作教學(xué)法在如今的教育教學(xué)過(guò)程中取得了普遍應(yīng)用，并且收到了良好的成效。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法，來(lái)更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

首先，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，為各學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一些具有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成，在此過(guò)程中，能夠有效培育學(xué)生的合作精神及合作意識(shí)。其次，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)自主思考與探究，讓學(xué)生持續(xù)內(nèi)化自身所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠充分體現(xiàn)出自身所具有的主體作用。除此之外，在小組交流環(huán)節(jié)時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中大膽闡述自身的想法與觀點(diǎn)，通過(guò)和小組其他成員思想的持續(xù)碰撞，對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)更為深刻的認(rèn)知與理解，進(jìn)而更好地優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，而且還能夠有效鍛煉與提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的相互促進(jìn)、相互幫助、提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)極為有利。

依舊以人教版語(yǔ)文教材為例，語(yǔ)文教師在向?qū)W生講授《陶罐與鐵罐》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)全面、認(rèn)真的分析與研究，并且選擇自己所需要運(yùn)用的課堂教學(xué)手段，通過(guò)角色扮演形式的運(yùn)用，更好地提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度和積極性。并且引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展角色扮演活動(dòng)中，明確掌握自身所扮演角色的長(zhǎng)處與短處，并且可以運(yùn)用更為全面、正確的方式來(lái)看待事物。如此，則能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活之中，善于發(fā)現(xiàn)他人身上所具有的優(yōu)勢(shì)以及自身存有的不足。在此環(huán)節(jié)，教師也可以把教學(xué)知識(shí)內(nèi)容所涉及的角色內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，采用小組活動(dòng)指導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行角色模仿，讓其能夠領(lǐng)會(huì)到其中的各種內(nèi)容色彩以及切身感受。在完成小組表演之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)行了解過(guò)程中的不足和缺陷，并且對(duì)其表現(xiàn)良好的地方要予以肯定，讓學(xué)生進(jìn)行最佳表演人員的評(píng)選活動(dòng)，并對(duì)最佳的人員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠讓師生之間提高互動(dòng)交流的頻率，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自我思考以及自我研究的綜合能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段起著關(guān)鍵性作用，教師應(yīng)該進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，在教學(xué)中與學(xué)生多交流多互動(dòng)，考慮他們的想法和感受，發(fā)掘?qū)W生身上的潛在力量，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能順應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈、敢于創(chuàng)新等綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心價(jià)值觀，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，為日后成為社會(huì)所需要的必備人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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