核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略研究

陳莊玉

摘 要：隨著我國社會意識形態(tài)的革新與發(fā)展，教育強國已經成為當今時代的一大口號，推進著我國新一輪教育改革工作的進一步深入落實。數(shù)學作為初中教學工作體系中的重要內容，教學實際質量直接影響學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與數(shù)學技能的學習，從核心素養(yǎng)的視角來看，數(shù)學教育質量更關系著學生未來的生活與職業(yè)發(fā)展。因此，教師應及時對自身教學工作實際情況展開全面梳理，明確其中存在的問題，并進行教學工作的調整與創(chuàng)新，積極打造初中數(shù)學高效課堂，提高數(shù)學教學的時效性，更好地滿足當代學生的數(shù)學知識實際學習需求。文章中，筆者首先明確了核心素養(yǎng)的基本含義以及建立高效課堂的重要性，然后提出當前初中數(shù)學教學中面臨的幾點主要問題，最后針對建立初中數(shù)學高效課堂的策略展開一系列研究，希望能夠促進我國教育教學工作的進一步發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂;策略研究

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）21-0083-04

對初中階段的教學工作而言，數(shù)學作為其中一門重要學科，其內容具有明顯的抽象性與邏輯性特點，需要通過科學、合理的教學組織工作以保證教學質量。高效課堂是近年來教育改革背景下所衍生的一種以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基本目標，并提高課堂教學時效性的新型教學模式，通過高效課堂的建立對初中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與發(fā)散性思維的開發(fā)等有著重要的作用，因此，教師有必要結合教學工作目標對高效課堂的建立展開深入探索。

一、 核心素養(yǎng)的基本含義以及建立高效課堂的重要性

（一）核心素養(yǎng)的基本含義

初中數(shù)學中的核心素養(yǎng)主要是指學生的綜合素質與能力。在新課標背景下，初中教師在落實課堂教學工作創(chuàng)新的過程中應重視自身教學方式的革新，將培養(yǎng)學生綜合素質與綜合能力作為教學工作的重點內容，建立新常態(tài)化下的改革目標。初中數(shù)學核心素養(yǎng)所涵蓋的內容較豐富，例如計算能力、分析能力、實踐能力、幾何思維以及邏輯推理能力等。在組織學生進行課堂教學的過程中可以通過數(shù)學活動引導學生加強對數(shù)學知識的自我感知，并掌握更多數(shù)學技巧的應用方法，借此解決實際問題。另外，教師還應注意引導學生形成正確的情感與態(tài)度，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。初中階段是學生進行數(shù)學知識學習的基礎階段，更是其核心素養(yǎng)形成的重要時期，因此，教師一定要重視學生核心素養(yǎng)的提升，加強自身課堂教學方式的創(chuàng)新，積極建立高效課堂。

（二）建立高效課堂的重要性

長期以來，我國教學工作受到傳統(tǒng)教條主義教學思維與模式的影響，致使在很長一段時間內教學質量得不到提升和突破，影響人才的基礎教育整體效果。近年來我國教育界開始意識到這種教學模式的弊端，其嚴重制約學生綜合素質的培養(yǎng)以及自主學習習慣的形成，致使學生只能被動地接受知識，使其創(chuàng)新意識與核心素養(yǎng)嚴重缺乏。隨著我國核心素養(yǎng)教育理念的提出，各地教師紛紛進行課堂教學模式的翻轉，開始打造高效課堂，切實實現(xiàn)了實際教學質量的全面提升。核心素養(yǎng)視角下的高效課堂主張突出學生的主體性地位，將培養(yǎng)學生自主分析、運算、建模、推理等能力作為教學重點，并引導學生注意從自身生活中發(fā)掘數(shù)學問題，并利用自身所學知識進行自主分析和解答，實現(xiàn)理論與實踐的聯(lián)系，從真正意義上提高學生的綜合能力。

二、 初中數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）教師方面的問題

在受到傳統(tǒng)落后教學思維的影響下，當前仍有很多教師無法沖破傳統(tǒng)思維與教學模式的束縛，不愿展開自我學習與自我提升，知識結構不合理，教學時效性較差，容易使學生對數(shù)學這門學科產生厭煩心理，不利于教學工作的開展。另外，隨著互聯(lián)網信息技術在教學工作中的滲透，初中教學工作的整體環(huán)境發(fā)生了很大的變化，而教師對信息化教學手段的掌握程度較低，無法很好地使用信息化教學技術，進而無法充分發(fā)揮信息化技術在數(shù)學教學方面的應用優(yōu)勢，這在很大程度上影響了數(shù)學教學工作的進行。

（二）學生方面的問題

初中階段的學生由于年齡等原因，其認知水平有限，綜合素質水平較低，在課堂教學中，其核心素養(yǎng)的建立有著較強的依賴性。具體來講，即學生容易受到外界因素的影響，例如，當學生周邊都是一些綜合素養(yǎng)較高的人時，那么學生就會自然而然地朝著積極向上的方向去發(fā)展，反之亦然。另外，初中階段的學生很難自主意識到核心素養(yǎng)建設的重要性，對學科的興趣不僅源于其中的知識，在很大程度上還取決于對教師的印象，也就是說，如果學生對教師自身及其語言風格等喜歡，那么也就會對該學科的學習產生興趣，課堂教學的時效性就會大大提升。

（三）評價機制內容過于單一化

為保證實際教學質量，需要設置科學、合理的評價機制對學生知識的掌握情況與技能應用能力展開綜合評估，這樣不但能夠明確學生的學習效果，同時也能夠對教師教學工作質量進行衡量，以此為基礎進行教學方式的調整與優(yōu)化。但是，當前多數(shù)學校仍然只是將學生的各階段學習成績作為對其綜合考評結果，這種只將學習成績定為唯一標準的方式太過單一化，無法體現(xiàn)學生的思想道德、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的實際情況，在一定程度上與當前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標相背離。

三、 建立初中數(shù)學高效課堂的策略

（一）革新教學觀念，明確教學思路

想要建立初中數(shù)學高效課堂，首先教師需對自身的教學觀念進行革新，并且將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)納入教學工作目標內。教師應結合當前初中數(shù)學教學工作實際情況與學生的實際學習需求情況對自身的教學觀念進行調整，沖破自身所受傳統(tǒng)教條主義教學理念的束縛，使課堂教學不再拘泥于數(shù)學知識的簡單傳輸，同時還需重點培養(yǎng)學生對數(shù)學知識與技能的應用能力，在此基礎上提高學生的核心素養(yǎng)。另外，教師還應利用課余時間積極進行課外教學素材的搜集與整合，將其帶入課堂，豐富教學內容，增進課堂數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，以此激發(fā)學生自主學習與探究意識，并且在適當環(huán)節(jié)巧妙地融入核心素養(yǎng)相關知識，為學生的綜合發(fā)展奠定良好基礎。

（二）激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

初中階段的學生性格普遍較活潑，相比高中及大學階段的學生定力較差，因此，高效課堂的打造還需從學生的興趣出發(fā)，采取有效方法激發(fā)學生的學習興趣，循序漸進地引導其進行自主學習與研究。例如，在課堂教學過程中，教師可以采用情境導入法，也就是結合每堂課的教學內容為學生營造特定的學習場景，引導學生在該情境中展開學習和思考，為其發(fā)散性思維的發(fā)揮提供有利條件。如，在針對“等腰三角形性質”這部分內容展開講解的時候，教師可以先在黑板上隨便畫一個三角形，然后再經過某個頂點畫出三角形的中線、角平分線、高線等，隨即再向學生發(fā)出提問：如果三角形的定點位置出現(xiàn)變化，那么三條線會有怎樣的特點？通過情境內容適時提問，并引導學生動手實踐，利用自身所學的知識并發(fā)揮自身發(fā)散性思維進行問題的探究。通過親身實踐發(fā)現(xiàn)“等腰三角形中，過頂點的中線、角平分線以及高線是互相重合的”，此時“三線合一”這一知識點自然會在學生的記憶中成形。此后，教師可以以此為基礎展開后續(xù)的學習與相關知識的練習，增進學生對知識的理解、記憶和應用。

（三）以核心素養(yǎng)為前提，鼓勵學生大膽展示

很多學生在課堂教學中對發(fā)言都有著一定的不自信甚至是懼怕的心理，對此，教師應加強對學生的引導和鼓勵，使其能夠在課堂上大膽提問、回答和展示，將課堂的主導權真正地交給學生，通過教師預先設置的一系列問題來逐步引導學生進行課堂知識的講解，以數(shù)學思維和數(shù)學建模、分析的數(shù)學核心素養(yǎng)邏輯為前提，大膽展示自我。在學生大膽展示的過程中，教師只要幫助學生保持正確的探究方向，并在適當環(huán)節(jié)給予指導即可，與此同時，其他學生也能夠進一步體會到數(shù)學智慧的奇妙和美。而對其他學生所提出的質疑，主講學生需要快速運用邏輯推理思維給出正確解答。只要學生大膽地展示自己，不論正確還是錯誤，都是數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的表現(xiàn)。

（四）組織學生進行小組合作

顧名思義，高效課堂最突出的特點之一就在于教學的高效性，而核心素養(yǎng)的內涵是正能量的綜合素質。每一名學生作為一個相對獨立存在的個體，其學習能力有著明顯的差別，教師可以據(jù)此組織學生形成學習小組進行共同學習。在小組成員的安排方面，應注意結合不同學生學習能力高低、溝通技巧強弱來安排，充分保證每個小組綜合能力的持平。完成組員安排后，教師可以為其設置一些共同學習的課題，并對其中表現(xiàn)較好的小組提出表揚，對發(fā)揮欠佳的小組則給予安慰和鼓勵。如：在學習幾何證明這部分內容的時候，教師可以設置小組研究課題，小組成員之間先獨自思考后再展開討論。學生互相分享自己的學習方法，通過了解對方的解法可以得知自己思考的方式是否是最為簡單的方式，方法多樣，學生也能夠觸類旁通。在充分交流以后，教師可以讓小組中數(shù)學成績較差的學生分享小組的學習經驗與具體證明方法，該同學在分享完眾多證明方法后，會加深對幾何知識的概念與應用情況的理解，學習成績也會得到逐步提高。

（五）加強教師的自我提升

高效課堂的建立不但需要教師明確教學目標并革新教學觀念，同時，教師還需進行自身知識結構的調整和優(yōu)化，在課余時間加強自我學習，豐富自身專業(yè)知識儲備，與其他教師增進交流，也可以通過網絡等途徑了解更多先進的教學理念與方法，以此進行自我提升，始終保持自身教學理念、教學方法以及教學內容的先進性水平。另外，教師還應積極學習信息化教學技術，例如多媒體教學技術等，并掌握各種教學軟件的操作技巧、教學素材的信息化搜集與整合方法等，充分發(fā)揮各種信息化輔助教學工具的應用優(yōu)勢，利用有限的課堂教學時間來完成更多教學任務，使學生能夠在短時間內直觀地掌握數(shù)學知識。如，在講解二次函數(shù)這部分內容時要求學生掌握不同變量的變動對整個函數(shù)圖像的影響。函數(shù)由點構成，無數(shù)的點形成拋物線，然而教師在教學過程中要保證圖像的準確性，就必須花費大量的時間確定圖像上的點，且一個變量改變，整個圖形就會完全改變。那么在這種情況下，教師就可以利用信息化技術將其制作成專門的教學課件在多媒體教室播放給學生看，將二次函數(shù)圖像的動態(tài)變化過程通過圖像結合動畫的方式直觀地呈現(xiàn)出來，這樣不但大大節(jié)省了教師的板書時間，還能保證圖像的精準性，并為學生保留更多的課上思考和消化時間。

（六）加強知識與實踐的聯(lián)系

數(shù)學源于生活且應用于生活，因此，在初中數(shù)學高效課堂的建立過程中，教師可以以提高學生在生活中解決問題能力作為出發(fā)點，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。從核心素養(yǎng)的視角來看，教師在課堂教學過程中應注意關注學生對數(shù)學知識的應用情況，在教學中盡量多地滲入與生活息息相關的內容，實現(xiàn)數(shù)學知識與實踐的充分結合。由于課堂時間有限，在知識講解后，教師可通過設置與生活相關聯(lián)的代表性習題拓展延伸，加強學生對知識的理解，提高其運用能力，激發(fā)其思維，鍛煉其邏輯，更好地結合數(shù)學知識和生活，提高學生的核心素養(yǎng)。例如，講解完“平行線性質”相關內容之后，讓學生使用皮尺測量出校園內旗桿高度。已知人的身高，測量出人的影長和旗桿的影長，按照平行線之間成比例計算出旗桿的高度。講解完“百分比的應用”內容后，應促使學生發(fā)散數(shù)學思維，引導其計算和生產率相關的問題，能夠正確應用利率知識解答實際問題。某銀行定期存款1年的利率為1.75%，存款3年利率為 2.75%，小明將10000元壓歲錢存入銀行，存期1年，到期之后，將本息取出，繼續(xù)以此方式續(xù)存，連續(xù)存3年。小紅將10000元直接以3年定期存款方式存入銀行，問：到期后小明、小紅誰得到的利息較多？以上和生活內容息息相關的習題，不但能讓學生將數(shù)學知識更好地和生活相關聯(lián)，而且學生在解決問題時可以感受到學習的成就感，深化對知識的理解。通過實際問題，完善數(shù)學思維，提高應用能力，完成核心素養(yǎng)教育目標下高效數(shù)學課堂的構建。

（七）建立完善的評價機制

針對初中學習評價機制內容過于單一的問題，教師應對學生的學習評價機制展開調整和完善，擴充評價內容，將學生的思想道德、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的實際情況納入評價體系當中，建立多元化的學習評價機制。例如，在對學生學習情況進行期末綜合考評的時候，可以適當考慮學生的道德問題及該學生與同學之間的關系，并對平時課堂學習中的表現(xiàn)情況與團隊合作能力等進行考評，體現(xiàn)出學習評價機制的多元化特點，建立一個符合新課改要求的、完善的評價機制。九年義務教育要求學生建立正確的三觀，不能以單純的成績、升學率等問題看待教育，因為這樣很容易產生本末倒置的問題，導致培養(yǎng)出一群成績優(yōu)異卻情商不高的學生。

（八）加強文化滲透，提高學生核心素養(yǎng)

初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括學生的數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)，教師在建立數(shù)學高效課堂的時候，不但要保證各部分數(shù)學基礎知識的傳授，同時還應注意在適當環(huán)節(jié)進行文化的滲透，借此幫助學生進行數(shù)學文化內涵的提升，只有這樣才能更好地啟發(fā)學生思維，幫助其解決具體問題，加強對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在講解“對稱圖形”這部分知識的時候，可以嘗試通過剪紙的方式進行文化的滲透，為學生呈現(xiàn)“喜字”“窗花”等剪紙作品，引導學生對這些剪紙作品進行觀察，并總結其中的幾何圖形特點。在完成作品觀察環(huán)節(jié)之后，由學生展開討論，明確圖形是由大小和形狀相同的兩個圖形構成的。通過傳統(tǒng)文化在課堂中的融入讓學生學習數(shù)學知識，掌握軸對稱圖形、中心對稱圖形的區(qū)別，在傳統(tǒng)文化中體會數(shù)學之美。在課堂中除了可以融入傳統(tǒng)文化，還可以融入數(shù)學歷史，開闊學生眼界。講授“一元一次方程”相關知識時，教師可引入方程歷史，講解“古埃及之草書”“天元術”以及“九章算術”等內容，讓學生感受數(shù)學知識的發(fā)展歷史，以偉大的數(shù)學家為榜樣，挖掘數(shù)學歷史中的文化價值。

四、 結語

總而言之，在新一輪教育改革工作全面、深入落實的背景下，初中數(shù)學教師應及時做好自身教學工作的梳理與分析，將核心素養(yǎng)列入教學工作的重點內容中，并以此為導向進行教學內容的整合與教學方法的革新，采取有效方法激發(fā)學生學習熱情。另外，教師還應明確自身在當前數(shù)學教學工作中所存在的問題，結合具體問題制定針對性策略進行高效課堂的構建，提高數(shù)學教學工作的時效性，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為其綜合發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎。

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