初中化學教學中有關“證據意識”的培養

朱凌虹

摘要：在“依法治國”理念下，證據意識是現代公民需要具備的一項基本素質，化學作為初中階段的基礎學科，教師要注重培養學生的證據意識，為學生綜合素質的全面發展夯實基礎。

關鍵詞：初中階段;化學教學;證據意識;培養措施

當前我國正處于社會轉型的關鍵階段，公民也要具備一定的法制意識和證據意識，在素質教育全面實行背景下，教師也要注重將證據意識融入到課堂中，實現學生素質、能力與知識的全面發展。化學是初中階段的基礎學科，其中涉及的知識點與法治和證據具有一定關聯，教師要注重將證據意識引入到課堂中，通過教學促使學生形成一定的證據意識，促使學生在未來成為一名合格的社會公民。

1、提煉教材資源

教材是開展化學教學的基礎和依據，教師根據教材內容將知識和技能傳授給學生，促使學生通過課堂學習掌握知識。在培養證據意識中，教師要注重提煉教材中的資源，將證據意識與化學知識充分整合，尤其要設計培養切入點，在潛移默化中培養學生證據意識，保證教學的連貫性以及合理性。

例如在學習“化學研究些什么”這一部分內容中，教師要將證據意識融入其中，引導學生認識到化學知識與法制證據的關系，明確證據意識融入的切入點，潛移默化的促使學生形成一定的證據意識。

2、做好教學準備

初中化學涉及大量的實驗，而實驗是培養學生證據意識的最佳切入點，為了促使學生對“證據”形成更加直觀和理性的認識，教師要做好教學準備，組織開展實驗探究活動，準備好相關實驗試劑、實驗儀器以及實驗室，對教學資源進行合理優化和分配，確保教學活動的有序和順利進行。

實驗是化學教學的關鍵組成部分，教師在培養證據意識中，要提前準備好與教學有關的實驗器具。例如在學習“物質的溶解性”這一部分內容中，教師可以組織開展簡易實驗：比較面粉和白糖的溶解性，提前準備好容器、溶液、白糖和面粉，然后將實驗器材分發給學生，組織學生做好實驗準備工作。同時，教師還要引導學生自主準備實驗相關材料，鍛煉學生的自主意識。

3、培養正確態度

證據與科學在態度方面有相似性，都需要秉承實事求是、客觀公正的態度，教師在培養證據意識中，要引導學生相信科學、相信事實、相信真理，以公正、嚴禁、認真的態度面對學習。在學生收集證據、記錄證據和觀察證據中，學生不能推測證據和隨意捏造證據，更不能把別人的結論和數據當做自己的證據，嚴禁存在“假描述”的情況，在面對證據和科學中要實事求是。

例如在學習“常見金屬的性質”這一知識點中，其屬于初中階段化學教學的基礎實驗，實驗目標為通過實驗促使學生認識常見金屬的化學性質和物理性質，掌握鋼鐵金屬生銹的條件，了解如何在生活和生產中預防金屬生銹。在整個實驗過程中，教師要嚴格要求學生，以認真嚴謹的態度對待實驗，認真觀察銅片、鋁片、鋅片、鐵釘以及鎂條的外觀，在金屬加熱中，觀察上述金屬的外觀變化，并且將變化及時記錄下來，形成嚴禁的科學態度和證據態度。

4、鼓勵學生提問

證據是真實而客觀存在的事物，是一種證明和依據，教師在開展課堂教學中，要鼓勵學生提問，將自己的質疑和疑惑反饋給教師，與教師溝通和交流中求證真理。同時，教師還要注重在課堂中為學生創設良好的提問氛圍，鼓勵學生積極質疑、大膽提問，對于不同學生的問題，教師還可以組織課堂討論，在課堂中創設濃郁的探究氛圍，不僅有助于培養學生證據意識，還能夠提升學習效率。

例如在學習“常見的化學反應燃燒”這一知識點中，教學目標為：認識燃燒的條件，在學生觀察燃燒現象后，教師要鼓勵學生提出自己的問題：為什么濕手帕不能燃燒，而木棒、白紙則會快速燃燒？這一問題具有代表性，教師可組織學生在課堂中進行短暫的討論，通過討論能夠幫助學生掌握燃燒條件，實現知識的鞏固和內化。

5、引導自主求證

在以往的化學課堂中，教師是知識的傳授者、課堂的組織者，學生處于被動接受地位，而這種固化的教學模式不僅不利于學生開展主動學習，還會影響證據意識培養。基于證據意識下的化學教學，教師要引導學生自主求證，提供給學生充足的課堂時間，要求學生利用所學知識和技能自主求證，培養其探究意識、解決問題能力和證據意識。

例如在學習“溶液的酸堿性”這一知識點中，其主要內容為使用酚酞和石蕊測試溶液酸堿性，認識PH值與溶液酸堿性的關系。這一部分內容需要學生進行實驗驗證，教師要將實驗空間提供給學生，引導學生通過自主探究自主求證，進而形成證據意識。

6、及時收集證據

學生在開展化學實驗中，實驗結束后會取得數據以及結論，從某種程度分析，數據和結論就是證據，教師要引導學生及時收集證據，維護證據的公正性、客觀性以及準確性，進而在長期學習中形成一定的證據意識。在學生獲得“證據”后，教師還要引導學生進行學習反思，針對收集證據中存在的不足和問題不斷改進和完善，實現證據意識培養的教學目標、

例如在學習“氧氣的制取和性質”這一部分內容中，教師要引導學生對實驗結果進行記錄，在記錄結果中，要秉承實事求是的基本原則，嚴禁捏造數據、編纂結果，結果要具備真實性和準確性，經得起驗證和推敲。同時，教師還要規范學生記錄證據的行為，證據要清晰記錄、妥善保管，避免證據模糊或者丟失。

結束語：

總而言之，化學作為初中階段的基礎學科，教師要認識到證據意識培養的重要性，將證據意識與化學知識點充分聯系，并且在教學中注重培養方式，促使學生形成收集證據、保留證據的正確習慣，并且將習慣上升到意識和精神層面，為學生未來的社會發展夯實基礎。

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