提升小學生數學自主學習能力的策略研究

宋琴

摘要：在經過新課程改革工作之后，小學階段的數學課程標準中就明確指出要尊重學生的學習主體地位，也就意味著教師在日常的教學活動中需要引導學生逐步發揮自己在學習中的主導作用，并在激發維持其數學學習興趣的基礎上，逐步培養提升學生的自主學習能力。但是，就目前的情況看來，小學階段學生的數學自主學習能力培養中依舊存在著一些不足，正因如此，導致學生的自主學習能力水平得不到顯著的提升，本文就如何有效提升小學階段學生數學自主學習能力提出了自己的看法。

關鍵詞：小學數學;學生自主學習;能力培養

一、自主學習的內涵分析

所謂的自主學習，就是教師為了完成預設的教學目標，逐步引導學生從自身實際的學習情況出發，開展的各項自覺主動的學習活動。這也就涉及到自主學習能力的概念，就是學生在有關學習各個方面可做出自主選擇及控制的能力。對于小學階段的學生來說，在數學上的自主學習能力具體包括能夠自行激發學習的動機、自行確定學習的具體內容、學習時間的自主合理安排、學習方式的靈活使用等方面。小學生數學自主學習能力的提升，可以幫助學生在深入分析自己數學學習情況的基礎上，做出針對性的自我學習，有助于學生數學學習效果的提升。同時，可以在進一步擴展其自主學習方式及策略的前提下，幫助其養成終身學習的能力，促進學生可持續發展。

二、小學階段學生數學自主學習能力的現狀分析

就現階段的小學生數學自主學習能力培養狀況看來，其中存在著如下幾點問題。

第一，自主學習意識依舊缺失。作為顯著的外在表現就是可以根據教師提出的學習任務開展學習活動，但是對于教師產生了較高的依賴性，在教師未對其提出明確學習任務的情況下，學生在學習上就會出現方向迷茫、不會制定學習目標及計劃的問題。

第二，自主學習方面訓練的缺失。小學生只有在經過一段時間的引導及訓練之后，方可形成一個良好的自主學習習慣。但這也恰恰是其缺失的主要環節之一，不但在自主學習的技能訓練方面有所缺失，自主學習的方式及行為訓練方面的缺失，使得小學生不但無法制定出有效的自主學習目標、計劃及內容，同時在學習方式的使用上也出現了講僵化的問題，久而久之，就逐漸喪失對于數學自主學習的興趣。

第三，缺失情感層面的積極體驗。對于小學階段的學生來說，能夠促使其有效開展數學自主學習活動的動力之一就是情感層面的積極體驗，主要包括學習的興趣、成就感等等。

三、小學階段數學教學提升學生自主學習能力的具體策略

1.教師在意識上重視學生自主學習能力的培養

在小學生數學自主學習能力的提升過程中，教師發揮著不可替代的引導作用。由此出發，教師群體先要在意識層面重視學生數學自主學習能力的培養，以教師專業性提升作為基礎，確保教師得以在深度理解自主學習內涵及意義的前提下，逐漸將自主學習意識內化為自身的教學精神，并以此作為教學活動的指導除了傳統意義上的組織教師參加集體培訓和講座之外，還可以在校內以年級為單位，交由數學教研組組織本年級的自主學習講課競賽，確保各位教師可以在競賽中通過教學經驗的相互交流，不斷提升教師群體的自主學習意識，以便為今后的學生數學自主學習能力提升奠定基礎。

2.數學教學中注重激發學生的學習興趣

小學生對于身邊一切未知的事物都保持著高度的興趣，而這也正是學生渴望學習更多知識的顯著表現。從這一個特點出發，小學生數學自主學習能力的提升也需要以學生的自主學習能力提升作為基礎。在激發學生數學自主學習興趣的環節中，教師需要在日常的教學活動中，從教材的知識點出發，添加一些學生較為感興趣的數學話題作為知識點講解的依據，扭轉學生在意識層面認為數學學習是為了應付考試或者是單純為了計算數字的片面認知，并可將一些在日常生活中十分常見的數學知識添加到課堂教學環節中，由于這些知識來源于學生的實際生活，學生為了知其所以然，往往都會產生高度的學習興趣，教師便可以鼓勵學生在課后按照自己提供的指引自行探索問題的答案，這在無形中訓練了學生的自主學習能力。

3.傳授學生自主學習的能力

價值最大的知識就是和方法有關的知識，個人在能力上的大小往往都與其所掌握方法的數量及科學與否有著十分緊密的關系，自然學生在數學自主學習能力方面的提升也需要科學的自主學習方法作為支撐。這也就是說，教師需要將自主學習的方式傳授給學生。在學生自學數學知識的過程中，教師如果單純的為學生布置自主學習的內容，缺乏來自教師層面的指導，同樣無法有效達到預期的教學目標。為此，在學生數學自學能力培養的初級階段中，教師需要在課堂教學環節與學生一起自學教材內的知識點，并在引導學生自學數學知識的過程中，將自主學習的方法傳授給學生。在和學生共同閱讀教材的時候，告知其圈出知識點的時機及需要做出標記的知識類型，并要求學生對于不理解的數學知識及時詢問為什么，并在為學生提供帶有啟發性自學提示的基礎上，借助這些內容反復強化，將自主學習的重點、方法等傳授給學生，為學生在課后進行自主學習提供方法上的支持。

4.借助任務型教學方法強化學生的自主學習能力

教學活動的主要目標就是幫助學生在掌握獲取知識方法的前提下，促使其可以在現存教學任務帶來的壓力之下進行學習，進一步鞏固所學知識及獲取知識的方式。由此出發，在提升小學生的數學自學能力的過程中，教師需要合理引導學生自行掌握數學知識及解決相關問題，使得學生可以在學習任務的壓力下進行自主學習，從而在熟練運用自主學習方式的前提下，提升學習效率及效果。但是，需要注意的一點就是，要讓學生清楚的認識到教師給予的學習任務量是自主學習得以開展的基礎。

5.發揮學生在課堂上的主體作用

通過在數學課堂上發揮學生們的主體作用，來真正做到樹立學生們的主體地位，從而對課堂中教師和學生之間的主導關系進行正確的處理，將原有的灌輸式教學方式變為引導式的教學方式，這也是對于小學數學課堂教學進行優化的重要過程，同時也是對教學方案進行設計的主要目的，符合素質教育發展的要求。想要切實提升小學數學的課堂教學效率，并降低學生們日常學習過程中的負擔，就要在小學數學教學中充分體現出教師的作用，幫助學生們樹立在課堂上的主體地位，通過提問、講解以及作業布置等方面來培養學生們的自主學習能力，讓學生們在這個過程中能夠學會如何去分析問題和解決問題，并激發學生們的求知欲，讓學生們由原來的被動學習逐漸的轉變為主動探索，從而真正成為課堂上的主體，并實現了提升小學生數學自主學習能力的目的。

四、總結

小學階段學生數學自主學習能力的提升是順應新課標要求的一種表現，只有在教師重視學生數學自主學習能力培養，激發學生數學學習興趣的基礎上，配合上教學方式的多元化發展及傳授自主學習的能力，方可做到不斷提升學生的自主學習能力。在這個過程中，作為小學數學教師應正視學生自主學習過程中的問題，并及時幫助他們解決這些問題。總而言之，培養學生自主學習能力的目的就在于讓學生們能夠獨立的去解決問題，并在這個過程中學會思考和探索的方法，由認識知識的過程逐漸的轉變為探索問題的過程，這樣才能夠讓學生們在復雜的社會環境中通過探究的方式去發現和創造，從而更好的適應社會，進而在進入到工作崗位后能夠獲得良好的發展。

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