農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)方法探究

惠華堂

摘要：農(nóng)村地區(qū)的教育資源狀況較差，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)之間的差距較大。在小學(xué)四年級(jí)階段，教師的教學(xué)方式直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本論文旨在結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況，探討提高農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力的途徑，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村小學(xué);四年級(jí);教學(xué)方法

前言：

隨著我國(guó)農(nóng)村教育改革的不斷深入，一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的變化，農(nóng)村小學(xué)教師也開(kāi)始重視這種新的教學(xué)方式。教師是影響學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵因素，所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以使四年級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文水平的大幅度提升。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育狀況分析

（一）不同層次的師資隊(duì)伍

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)條件較差，師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。有些上了年紀(jì)的教師，學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，但是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)方法都是一成不變的，教學(xué)水平不高。另外，有些年輕教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)方式與實(shí)際需要不符，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能得到有效的改善。

（二）教師觀念落后

由于農(nóng)村地區(qū)和城市之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的差異，使得農(nóng)村地區(qū)的教育資源分配不平衡，而農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境又相對(duì)封閉，很難適應(yīng)新的教育觀念，這就造成了農(nóng)村教師的教學(xué)觀念落后，這樣的教育現(xiàn)狀就致使農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大的限制。如果不能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)的教師就不能勝任小學(xué)生的教育工作。另外，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)方法過(guò)于僵化、單一，使得學(xué)生不能對(duì)語(yǔ)文課程有濃厚的興趣，從而導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)文的厭惡。

（三）教育設(shè)備不健全

目前，農(nóng)村的許多小學(xué)由于受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的制約，教育環(huán)境十分落后，教育設(shè)備也不完善。由于一些教師對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不重視，造成了教師在課堂上進(jìn)行生硬的教學(xué)，缺少師生互動(dòng)，造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣不足，以致于忽視了語(yǔ)文的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)和教學(xué)設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)效率不高，從而影響了學(xué)生在課堂上的綜合素質(zhì)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）提高教師的教學(xué)質(zhì)量

要提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集與課堂教學(xué)有關(guān)的信息，把所收集到的信息和課堂上的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。教師可以用小故事的方式來(lái)解釋課本上的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。教師在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，可以極大地提高小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在一定程度上影響著小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)環(huán)境是非常關(guān)鍵的。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的解釋，要?jiǎng)?chuàng)造出與之相適應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以通過(guò)情境化的方法來(lái)解釋文本，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握。教師能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的作用，從而更好地了解教材中的人物的個(gè)性特征，加深對(duì)作品的理解。這種教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂上來(lái)。教師在語(yǔ)文課堂中，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)

農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度尚不高，教師要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。教師在講解課文時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)播放與所述內(nèi)容有關(guān)的圖片，使學(xué)生能夠更好地理解所述的內(nèi)容;這樣的教學(xué)方式既能從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課程，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（四）教學(xué)方式的改革

農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)范圍比較狹窄，所以要加強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新。在給小學(xué)生講解課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己閱讀，自己分析，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，闡述自己的觀點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

三、農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課的體會(huì)

興趣對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很大的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和克服困難，而興趣的培養(yǎng)不僅要發(fā)揮其與生俱來(lái)的效果，更要充分地利用后天的教育。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流和探索。教師要根據(jù)不同的教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)課型，運(yùn)用差異化的導(dǎo)入方法來(lái)展示課程的內(nèi)容，并以懸念的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法要比單純的陳訴更能促進(jìn)學(xué)生的思考。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解力，準(zhǔn)確地把握情緒，表現(xiàn)出良好的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生需要在生活中積累生活的經(jīng)驗(yàn)，建立起一種全新的意義結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和爭(zhēng)論，幫助學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，根據(jù)情況提出自己的觀點(diǎn)來(lái)討論問(wèn)題。只有在爭(zhēng)論中，學(xué)生才能更好地了解自己所學(xué)的東西。積極的課堂氛圍可以營(yíng)造一個(gè)更加自由、更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，并在認(rèn)識(shí)和表達(dá)上形成互補(bǔ)的關(guān)系。

在教學(xué)目標(biāo)的確立上，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、書寫規(guī)則、書寫規(guī)范的習(xí)慣。不懂的地方可以在課文中提出問(wèn)題，了解文本中的關(guān)鍵詞在抒情中的作用，初步了解其主旨，感受其表達(dá)情感，反復(fù)講述故事大意，與別人交流自己的讀書心得。在積累文字的同時(shí)，感受情感，了解內(nèi)容，不拘泥于敘述、情感與想象，強(qiáng)調(diào)表達(dá)新穎、有趣的情感或印象，最能打動(dòng)人心，樂(lè)于向他人朗誦自己的文章，與他人分享作業(yè)的快樂(lè);能夠在對(duì)話中聽(tīng)得很仔細(xì)，能夠把握要點(diǎn)，簡(jiǎn)短的報(bào)告，能夠清楚地描述自己的所見(jiàn)所聞，以及真實(shí)、形象的故事。小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一段文字，都是文質(zhì)與審美并存的優(yōu)秀作品。對(duì)語(yǔ)境的描寫、語(yǔ)言的精妙運(yùn)用、思想的深刻表達(dá)、獨(dú)特的觀點(diǎn)的闡釋，都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟的重要環(huán)節(jié)。但是，由于課時(shí)的限制，課文中的精彩部分不能讓學(xué)生一一體會(huì)，為使這些生動(dòng)的段落能夠形成一個(gè)完整的形象，我們?cè)陂喿x時(shí)要注意重點(diǎn)，并通過(guò)反復(fù)的引導(dǎo)，使其具有豐富的意象、意義和情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從指令的角度對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)升華，彌補(bǔ)差距。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，而語(yǔ)文知識(shí)又是提高小學(xué)生語(yǔ)文能力的啟蒙課程。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，知識(shí)面窄，致使其學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，以提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭維君.淺談鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法[J].文淵（中學(xué)版），2019（2）.

[2]何海敏.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的利弊分析與對(duì)策[J].廣東教育：職教，2014（1）.

[3]王偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)有效性探究[J].文教資料，2011（33）.

[4]何長(zhǎng)玉.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（5）.

[5]李小娟.鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代，2020（20）.