芻議初中化學教學中創新能力的培養策略

羅月琴

摘要：著名的心理學家皮亞杰曾說：“教育的主要目的是為了培養學生的創新能力。”創新能力是人類進步的重要推動力，也是教育的重要目的和培養目標。所以，在開展教學活動的過程中，教師必須注重培養學生的創新能力。化學作為初中開設的重要課程，理論性和實踐性都很強，因此化學教師不僅要教給學生基本的化學知識，還要讓學生在學習化學的過程中形成一定的創新意識，培養一定的創新能力，這是化學教學活動的重要目標。本文即從當前化學教學的現狀出發，結合自己在化學教學活動中的實踐經驗，闡述一些培養學生創新能力的策略供參考。

關鍵詞：初中化學;創新能力;培養策略

隨著新課程改革的深入發展，在教學中提高學生綜合素質已經成為重要趨勢，而在綜合素質中，創新能力是核心部分。因此，作為教師，要實現核心素養和綜合素質的培育目標，就必須重視學生創新能力的培養，在日常教學中通過各種手段，努力激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。作為一門以實驗教學為基礎的自然學科，初中又是學生學習化學的基礎階段，因此在初中化學學科中培養學生的創新能力有著得天獨厚的優勢。基于此，我們要克服化學學科教學中的不利因素，推動學生的創新能力有質的提高。

一、基于創新能力培養視角下的初中化學學科教學現狀

按理說，初中化學是培養學生創新能力的重要學科載體，有著文科科目不具備的先天優勢，但在現實實踐中，這種優勢并沒有完全發揮出來，也就是說當前初中化學教學在培養學生創新意識和實踐能力方面存在著一些缺陷和不足。第一，傳統的教學方法阻礙了學生創新思維的發展。受應試教育的影響，很多學生在學習化學時缺乏自己的思路和實際操作，教師根據學生的成績來衡量他們、評價學生。為了提高學業成績，學生在學習化學時盲目追隨老師的想法，忽視了自己潛在的創新思維和靈感，即使是有一些想法，也會首先想是否和考試相關，如果不相關也就沒有繼續探究的意愿。而且教師也將學生的思想局限在固定的范圍內，注重書本上的理論知識，教學與實踐相分離，使學生很難生成和有意識地培養創新意識。第二，化學實驗在創新思維培養方面的價值沒有被充分發揮。在實際教學中，一些教師為了節省時間和精力，往往簡化實驗教學，留出更多的時間用于課堂理論教學和課后練習訓練。許多教師在課堂上直接進行實驗的相關操作，而學生則被動地坐在座位上觀看教師的相關操作。更有甚者，有些教師就直接省略了化學實驗，通過口頭表達讓學生知道步驟。這樣的實驗教學，學生自然缺乏實際操作能力，更不用提創新思維的培養了。第三，化學課堂教學方法單調，教師主導作用發揮不夠。初中化學教材中所涉及的知識與我們的生活息息相關，但是一些教師卻沒有好好利用教材。或者是照本宣科，或者是只教理論性的東西，采取灌輸性教學模式，要知道如果化學學科的學習僅僅停留在書本上，不允許學生自己操作，那么化學學習非常枯燥。即使學生記住了理論知識，也很難靈活運用。教師在教學時應密切聯系現實生活，為學生安排一些日常作業，增加學生操作和探究的機會。只有這樣，才能有效地提高學生的創新能力，也才算作真正掌握課本的理論知識。

二、初中化學學科提高學生創新能力的優化策略

首先，教師要引導好，在課前、課中、課后三個方面不斷激發學生的探究熱情和創新能力。一是課前要激發學生的學習和創新熱情。比如說要注重知識內容的趣味性，根據學生的實際情況選擇合理的內容，拓展和延伸化學教材的知識，聯系生活實際，引導學生積極探索，在探索中形成良好的學習習慣，為創新學習打下良好的基礎。像是在導課的時候可以向學生展示最新的化學研究成果等，激發學生的求知欲，啟發學生的思維，引起學生的學習興趣。二是要在講課過程中為學生營造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系，將創新理念融入課堂環境，注重創新精神在課堂中的整合。比如說充分發揮教師的指導作用，為學生創造良好的問題情境，引導學生積極參與課堂討論，引發對問題的思考，提高學生的綜合能力。三是要重視課后評價，特別是要靈活開展教學評價，改變以最終的正確率、學習成績、分數為單一標準的評價模式，將目光投向過程中學生的表現，特別是創新意識的顯現，即使是最后的結果都是正確的，也要注重評價推導和思考的過程，要看學生是否真的掌握了化學原理，而不是機械記憶。

其次要注重發揮化學實驗在培養學生創新能力中的重要作用。就化學學科而言，教師一定要盡可能地鼓勵學生自己實驗，并為此創造條件，而不是一味地都是由老師演示，學生們被動地聽、做筆記，這樣學生們無法積極地參與其中，自然也不利于培養學生的創新思維。另外要鼓勵學生大膽假設，使驗證性實驗成為探索性實驗，不要一味地先設定結果再開始實驗過程，這樣顯然是桎梏了思維。同時注重組織學生參加興趣活動，將課堂實驗拓展到課外實驗。比如說讓學生自制簡易凈水器，加深對水的凈化的了解，這對培養學生的探索創新能力非常有幫助。通過這些實驗，鼓勵學生自主探索，讓學生多思考，多動腦，培養思維能力、實驗能力和應用能力，培養創造力和開拓精神。

最后要學會借助多媒體、互聯網等新技術輔助教學，幫助培養學生的創新意識。將多媒體、互聯網等新技術引入教學，可以借助網絡，通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創建場景，演示一些線下無法進行的化學實驗和化學現象，幫助學生在學習過程中形成新思想、新概念、新方法。比如說利用多媒體播放水分子分解成氫、氧原子，氫氧原子重組成新分子的動畫過程，不僅突破了實驗難點，還培養了學生的想象力。課后，學生也可以利用互聯網加深對所學內容的理解，拓寬知識面，培養創造力。

綜上所述，在當前時代背景下，要想實現學生創新能力的培養，教師應注意以身作則，在教學過程中融入創新理念，不斷創新教學方法，借助新技術新手段，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使他們能夠積極探索，提高創新能力，成為創新型人才，這才符合化學教育的應有之義。

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