淺談在幼兒園開展音樂教學活動的有效策略

胡小紅

摘要：幼兒階段教學教師首先要重視音樂教學的價值，科學家將幼兒階段劃分為3-6歲兒童，這個時期的兒童視游戲為生命，因此教學應當采用寓教于樂的方式。幼兒音樂的特性剛好符合這個階段兒童的需求，不僅能培養兒童的審美能力還十分有利于兒童綜合素質的提高。目前來看，幼兒音樂教學現在已經是很多教師十分樂于采用的教學手段，文章將對指出現有音樂教學活動的缺點，并提出幾點幫助教師有效開展幼兒音樂教學活動的策略。

關鍵詞：幼兒階段;音樂教學;音樂教育

引言

音樂作為一種極富感染力的語言是進行情感交流共同的一種手段，從幼兒教育角度來看，這種手段是最適合進行幼兒教育的工具。音符是開啟人類智慧寶庫的鑰匙，我們對幼兒音樂教育最普遍的認識是讓幼兒初步感受“美”，引導幼兒學會用自己喜歡的方式進行表達。基于以上觀點，在幼兒教育中有效開展音樂教育活動對幼兒階段的教育具有重要意義。

一、現階段幼兒園音樂教學活動現狀

現階段幼兒音樂教學活動最明顯的不足表現為教師對班級缺乏教學經驗、掌控能力不足和教學目標制定不合理兩點。其一，教師對班級掌控能力弱，比如在音樂表演教學課堂中那些表現欲強的學生在課堂上幾乎占據了所有重要角色，而內向、基礎弱的一部分學生則無法爭取到自己喜歡角色，長此以往學生出現兩極分化的現象，導致部分學生出現學習積極性差、學習效果差的狀況。這是教師和家長都不愿看到的，這種在教學中出現學生之間互動性差的現象，完全背離了我們進行音樂教育活動的初衷。其二，教師教學目標的制定不符合幼兒心理發展的水平。通常在音樂教學活動中教師占據主導地位，教學目標由教師來制定，容易出現教師從主觀角度出發，只考慮兒童年齡而不考慮兒童之間發展的差異性。在一份教學活動中，兒童只是根據教師的課堂步驟進行唱歌跳舞，這種課堂完全忽視了幼兒之間智力、身體等發展的差異性，十分嚴重的影響了兒童自我發展的空間。

二、幼兒園開展音樂教學活動的意義

幼兒園進行音樂教育活動有三點重要作用，一是可以激發兒童創造力和想象力，提升兒童對世界的好奇心。進行音樂教學活動能夠從兒童階段開始培養兒童的思維能力，通過對音樂形成自我認知和理解幫助幼兒對其他美好的事物有更加具象的認知。二是可以提高兒童知識儲備，好動是兒童的天性而音樂教學形式的多樣性剛好可以符合兒童的需求，如樂器學習、舞蹈表演、音樂劇表演……，通過這些教學活動可以提升兒童四肢協調能力和手眼配合能力。三是可以為兒童審美能力形成奠定堅實基礎，幼兒音樂教學是在為兒童營造良好的藝術氛圍，培養兒童形成對“美”的初步認知。雖然審美能力的形成需要長期的熏陶，但是奠定一個“真、善、美”的基礎決定著兒童未來對美好事物的判斷能力。

三、開展音樂教學活動的有效策略

（一）激發兒童對音樂的興趣

在音樂教學中，教師要走出只著重于培養兒童音樂技能訓練的誤區和拋開傳統教育模式，要在注重培養兒童的審美能力同時采用趣味教學模式。在課堂內容選擇時挑選充滿童趣的教學素材，不管是歌詞和旋律還是形式和風格都應該貼近兒童喜愛的模式，激發兒童對新鮮事物的好奇心。教師可以選擇合適的音樂旋律進行兒歌改編，通過對熟悉的音樂旋律添加簡單、好記憶的歌詞，讓學生跟著教師一起填、改歌詞，提高幼兒學習主動性激發創作欲望。

（二）設計有趣的音樂活動形式

在音樂教學課堂中利用活動環節的設計帶領學生從生疏的知識慢慢走進熟悉的知識，帶領學生一步一個腳印地腳印地學習。比如在學習歌曲時，先帶領學生學習歌詞中的詞語，使學生掌握詞句并把歌詞嵌入音樂節奏中進行朗誦，最后再讓學生音樂學習旋律最終掌握一首歌，這樣不僅可以幫助學生輕松掌握歌曲還能在一步步學習中鞏固學到的知識。為了更好地讓學生理解歌詞含義，還可以改變成小故事讓學生進行表演，在一首歌曲的教學中實現詞語、造句等知識點的教學，使學習內容不枯燥并達到良好的學習效果。

（三）因材施教

幼兒階段學習能力有限，對于音樂的教學我們要以啟蒙為主，對于不同年齡的學生采用不同的教學方法，最大程度保證教學質量。科學家通過研究發現，2、3歲的幼兒能夠模仿旋律并且跟隨舞蹈活動;4歲的幼兒就可以自己創作出旋律了;5-6歲的幼兒就會對樂器產生興趣，并產生專注力，以此為基礎我們就可以設計不同年齡段幼兒的音樂學習模式。除了群體差距之外教師還要關注個體差異，不同的成長環境也會導致幼兒之間產生巨大的差異，這些差異導致幼兒對音樂的感受能力有很大的差別，教師要學會因材施教。相同的音樂幼兒的反應是有不同的，在幼兒階段教師不應過多干涉幼兒的思想，要接納幼兒的思想，重視幼兒的創造性，遵守以人為本的教學理念。

結語

綜上所述，幼兒園教師在開展音樂教學活動時要結合實際課堂營造有趣的教學氛圍和引人入勝的課堂，同時要做到結合具體教學內容因材施教，這樣才能實現音樂教學的目的。幼兒園作為兒童第一和學習場所在開展音樂教學活動過程中，要遵循兒童天性從兒童身份出發設計合理的教學活動，實現幼兒音樂教學的最終目的。

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