談小學(xué)語文班主任滲透式心理健康教育

陳思思

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及和小學(xué)階段新課程改革的逐步推進。心理健康教育關(guān)乎到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活習(xí)慣，心理健康教育是核心教育理念和各項教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。小學(xué)語文班主任應(yīng)該從語文學(xué)科著手注重對學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，將心理健康教育的滲透式培養(yǎng)作為探究教學(xué)新模式的重要契機。利用語文教學(xué)進行德育引導(dǎo)來幫助學(xué)生建立正確的思想價值觀念。本文探究小學(xué)語文班主任如何進行心理健康教學(xué)滲透的策略，以期為促進小學(xué)階段的心理健康教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;心理健康教育

引言：心理健康教育是幫助小學(xué)生樹立獨立人格品質(zhì)的重要途徑，也是小學(xué)語文班主任提升情感教育的有效實現(xiàn)途徑，我國受教育水平和教育理念在教育事業(yè)的發(fā)展中更加趨于平衡。義務(wù)階段的教育更是兼顧關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理健康發(fā)展?fàn)顩r。伴隨著近些年一些不和諧教育事件的頻發(fā)，加強對小學(xué)階段心理健康的教育和引導(dǎo)就具有十分重要的現(xiàn)實意義，在幫助學(xué)生提升耐挫能力的基礎(chǔ)上形成良好的思想價值觀念。

一、小學(xué)開展?jié)B透式心理健康教學(xué)的重要性

1.加強對學(xué)生的教學(xué)管理，優(yōu)化評價機制

新課程改革提出了加強學(xué)生心理健康教育、改善教學(xué)理念和改進教學(xué)評估制度等措施，以促進小學(xué)生心理健康水平的提高。傳統(tǒng)的心理健康教育主要是由老師進行說服教育和事后批判，而這種教育方法常常伴隨著價值觀的偏差和思想的滲透。心理健康教育可以在縮短師生關(guān)系的前提下，強化對學(xué)生的教育管理，通過不良心理素質(zhì)的調(diào)整來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，德育教育的模式能夠幫助教師更好的加強對學(xué)生的教學(xué)管理，讓學(xué)生避免產(chǎn)生對教師的畏懼心理來不斷完善和優(yōu)化教育評價機制。

2.加強對學(xué)生身心素質(zhì)的感知

小學(xué)階段學(xué)生在思想和自制能力上尚且不夠成熟。教師通過正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣引導(dǎo)來能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。班主任作為班級的引導(dǎo)者是學(xué)生、家長和學(xué)校之間的橋梁。班主任的管理是否有效直接關(guān)系到了日常教學(xué)工作的開展情況。加強對學(xué)生心理素質(zhì)的感知是心理健康教學(xué)的重要內(nèi)容，這種以尊和信任為出發(fā)點的教育模式能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)認真度，有利于分析學(xué)生的思維形式和想法來助推對整個班級的管理工作。教師應(yīng)在工作中不斷加強心理健康教育方式來用德育了解學(xué)生。

二、小學(xué)語文班主任實施滲透式心理健康教學(xué)策略

1.整合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)心理教育情境

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的是否實現(xiàn)能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和受教育狀況，忽視學(xué)生精神世界的傳統(tǒng)教育模式不利于學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。因此小學(xué)語文班主任要在明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教育情境。通過多元化的情感和知識教學(xué)目標(biāo)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多樣性的心理教學(xué)活動來實現(xiàn)師生之間的良好互動，通過創(chuàng)設(shè)心理教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。將語文課本知識和心理教學(xué)相互融合進而促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)。知識比如在進行《畫家和牧童》等相關(guān)知識教學(xué)中，教師要給學(xué)生滲透敢于挑戰(zhàn)和謙虛謹慎的人生態(tài)度，讓學(xué)生在激烈的討論和發(fā)言中樹立正確的人生價值導(dǎo)向。

2.進行行為教育實踐，鍛煉學(xué)生的思想品質(zhì)

進行一定的行為教育實踐活動是心理教育的一種外在表現(xiàn)形式，小學(xué)語文班主任要從知識情感等角度出發(fā)重視行為實踐的教育，讓學(xué)生在思想心理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實行為的過程中加深認知程度。教師在進行古詩和閱讀理解等教學(xué)中可以加強對學(xué)生的思想和品質(zhì)鍛煉，通過針對性的教學(xué)實踐活動來了解學(xué)生的心理狀況和性格特征。教師可以利用簡單的行為實踐活動來幫助學(xué)生紓解學(xué)習(xí)壓力，在鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立積極向上的價值觀念。比如在進行《狼牙山五壯士》等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在確保安全的情況下組織學(xué)生進行烈士陵園掃墓工作。通過朗誦烈士詩詞和感受戰(zhàn)爭氣氛來鍛煉學(xué)生的思想品質(zhì)，這種實踐活動能夠給學(xué)生的思想世界和歷史認知都帶來沖擊感，滲透式的行為實踐教育能夠?qū)W(xué)生的健康成長起到積極作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生心理情操，構(gòu)件學(xué)生健康思維

教師在進行語文教學(xué)中要注重教材中案例的運用，教材中不同的人物性格品質(zhì)有助于對學(xué)生進行情操的培養(yǎng)，可以通過案例的分析來幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思想健康維度。教師在進行心理教育滲透教學(xué)中要注重搜集教材內(nèi)外的案例，利用成語典故和人物傳記等展現(xiàn)不同類型的品質(zhì)特征，學(xué)生通過心理健康的正確引導(dǎo)能夠樹立良好的思維模式。比如學(xué)校教師在進行“臥薪嘗但”成語相關(guān)教學(xué)中，教師要講述主人公在艱苦下發(fā)憤圖強勤奮自勉的態(tài)度。這樣的成語故事教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升健康的心理情操。通過主人公的堅韌不拔的品質(zhì)能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的健康思維。

4.以學(xué)生為中心，做好人格塑造教育

班主任在教育和教學(xué)中需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，堅持學(xué)生的主體地位對于學(xué)生養(yǎng)成良好人格做到具有促進性作用。新課改對學(xué)生人格塑造要求要養(yǎng)成積極健康的心態(tài)。教師在語文教學(xué)設(shè)計中要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過不同教學(xué)內(nèi)容的個性展現(xiàn)來幫助學(xué)生樹立心理上的認同。通過引入新鮮事務(wù)來吸引學(xué)生對于人格塑造教育的積極性，語文教師在實際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立健康人格和生活態(tài)度。

5.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生心理健康程度

學(xué)生的年齡和身心發(fā)展水平?jīng)Q定了他們喜歡各種各樣的活動，教師在進行心理教學(xué)活動中要構(gòu)建不同類型的語文教學(xué)活動。要注重采取小組合作或分組討論等形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組交流過程中逐漸搭建起自身的心理健康防線，通過正確的心理健康引導(dǎo)讓幫助學(xué)生們擺脫負面情緒或負面影響。比如教師在進行《賣火柴的小女孩》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以選擇讓學(xué)生以分組學(xué)習(xí)的方式去研究小女孩的品質(zhì)特征，通過分組合作來舉例賣火柴的小女孩擁有哪些優(yōu)秀的心理健康品質(zhì)，通過情境的渲染有助于提升小學(xué)生的心理健康程度。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文班主任在進行心理健康教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。多樣化的心理健康教學(xué)活動能夠引起學(xué)生的心理共鳴，在拉近師生之間距離的同時幫助學(xué)生樹立積極的人生導(dǎo)向。要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念去搭建師生之間的情感橋梁，集中各方面的力量共同促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

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