談小學語文課堂評語的有效實施

姚妤靈

摘要：小學語文是小學的重點學科，是學生學習其他學科的基礎。課堂評語是課堂學習的重要組成部分，通過有效的課堂評語，學生可以認清自己的長處和短處，激發學生的學習熱情，為小學語文課堂注入新的活力。本文就如何在小學語文教學中實施有效的課堂評語提出若干策略，希望為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;課堂評語;有效實施

引言

在當前的小學語文教學中，受諸多因素的影響，目前的課堂教學形勢不容樂觀。尤其在課堂評語環節，很多教師沒有意識到課堂評語的重要性，或者評語方法比較簡單，沒有發揮課堂評語的效果。因此，小學語文教師需要重視課堂評語，在評價學生時運用準確、得體、生動的評語，進行幽默的點評，有效提高小學語文教學的效果。

一、小學語文課堂評語中存在的問題

（1）隨意性

通常，教師對課堂評語的概念缺乏理性認識，對課堂評語的選擇比較隨意。在備課中，課堂評語環節通常被忽略，課堂中教師評語的使用是隨機的。就教師對學生的期望而言，教師通常對課堂上表現優秀的學生給予激勵、肯定和積極的評語，對學習困難和學習習慣差的學生給予壓抑、批評和消極的評語。課堂上看似不經意的評語，對身心發育不成熟的學生卻有著深遠的影響。

（2）評語效果的低效

對小學語文課堂進行適當的評價，不僅可以對學生學習目標的掌握情況做出準確及時的診斷，而且對提高學生的學習積極性起到一定的作用。相反，課堂上的不當評語不僅不能起到診斷作用，還會削弱學生的學習積極性，不僅效果不佳，還會造成負面后果。這是否意味著教師只能使用積極正面的評語，而只有積極和激勵的評語才能最大程度地幫助學生呢？從我的教學實踐來看，良好的師生關系并不能顯著促進師生關系的和諧，而教師的盲目讓步會使學生失去敬畏感。因此，課堂評語的有效性或者低效和負面影響，并不取決于對所選擇語言表達的情感色彩的贊美或貶低，而是取決于評價對象所獲得的評語效果。

（3）形式化

課堂評語應該簡短明了，以便學生容易理解和接受。小學語文課堂評語要兼顧高、中、低年級學生的年齡特點和認知特點，有助于教育事業的發展。如果小學語文老師在評價學生的進步時通常只用“你很棒”、“不錯”和“很好”，或者干脆忽略學生問題的答案，以完成學業的教學任務。隨著時間的推移，這樣的評語將只是一種形式，而沒有實際意義。

二、小學語文課堂評語有效實施的措施

（1）教師要照顧學生的心理特點，引導學生積極學習

通過學習教育心理學的理論知識，教師要充分了解影響學生學習的非智力因素，在課堂組織評語時注意學生的心理特點，既保護了學生的幼稚心靈，又激發了學生語文學習的活力。小學生容易受到外界因素的刺激，應以激勵性話語作為評語，采取標準化的評價方式，提高評語有效性。而負面評語會挫傷學生的積極性，甚至對自己的學習能力產生懷疑，從而產生對學習的恐懼和厭惡感。教師要根據學生的特點，對內向者和外向者應該使用完全不同的評語。一般情況下，性格內向的人多使用激勵性、肯定的語言，外向的學生應該適當地使用批判性的評語來幫助他們認真學習。

（2）教師要轉變觀念，重視過程評語

小學語文課堂評語不僅要準確反映學生的學習效果，更要注重對學生學習的評價，強化診斷開發功能，弱化篩選功能，以評語為刺激手段，激發學生語文學習的興趣，提高課堂教學效率。例如，如果一個學生在語文課堂中被評價為“讀音準確、字體優美”，學生就會以此作為自己的學習標準，并在培養學生自信心的基礎上培養學生的學習習慣。同時，其他學生也會以該學生為榜樣，不斷對自己的行為和習慣提出嚴格的要求，以贏得老師的表揚。教師還要在小學語文課堂中，用毅力強、意志堅定等積極評語，幫助學生發展非智力因素。

（3）采取多樣化的評語，提高評語有效性

在小學語文課堂中，教師要關注學生個體差異，采用不同的評語標準，從學習水平、性格特征、年齡特征等方面對學生進行分層評價。同時也要關注共性和個體特征，讓課堂評語不僅僅局限于老師，而是傾聽學生在課堂上的評語，包括自我評語和其他同學評語，讓學生真正成為課堂的主人，提高評語有效性。

（4）讓課堂評語成為備課的一個組成部分

課前，教師應妥善準備，進行日常教學中常被忽視的課堂點評，作為備課教學環境的組成部分，運用科學、理性、規范的點評，提高課堂效率，喚醒學生學習熱情。在小學語文教學過程中，恰當的評語不僅可以對學生的學習結果起到診斷作用，而且可以最大程度地激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。因此教師要選擇與學生認知發展和掌握水平相匹配的評語標準，多維度設置課堂評語，關注學生成長，讓課堂評語發揮作用，幫助實現知識和技能目標。

結論

綜上所述，在小學語文課堂評語的有效實施過程中，教師要提高重視，加強研究，根據學生特點，采取針對性的教學策略，提高學生語文學習的積極性，促進學生語文學習水平的提升，達到新課改的教學要求。

參考文獻：

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