小學語文教學中生活化教學的開展措施

高冉

摘要：小學階段的學生由于年齡小，認知能力不足，因此對教師講解的知識點了解的不太全面，從而降低了學習效果。因此，小學語文教師應該在講解語文知識時，將語文課本知識生活化，引導學生利用語文知識思考生活中的現象和問題，讓學生感受語文知識的重要性，有助于學生主動的加入到語文教師的教學工作中，學習語文知識，掌握語文內容，進而提升語文學習成效。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;開展措施

一、引言

語文知識脫離不了人們的日常生活，因此，在小學語文教學的過程中應該將知識生活化，讓學生真正的意識到語文知識的重要性，以及學習語文知識的必要性。小學語文教師在教學中應該重視日常生活中的語文素材，并深入挖掘語文課本教學內容，引導學生對日常生活進行觀察，并將所學語文知識應用到實踐生活中，有助于學生更好的更準確的認識和了解語文內容，對學生的語文學習素養進行相應培養，并在一定程度上提升語文學習成效。

二、小學語文教學中開展生活化教學的價值

（一）提升小學生的綜合能力

生活化教學其實就是縮短語文知識與實際生活之間的距離，降低語文知識的思考難度，引導學生結合實際生活分析語文知識、探究語文知識等等，并在思考、探究的過程中提升學生的思考能力、分析能力，從而逐漸提升小學生的綜合能力。

（二）拓展小學生的學習視野

語文知識不僅僅局限與課本知識，將語文知識生活化，無疑是擴展了小學生的學習視野，幫助小學生利于語文視野看待世界、看待生活中的問題，并且通過語文知識生活化，讓學生感受到生活中的語文知識，進而培養學生的語文核心修養。

三、小學語文教學中開展生活化教學的方式方法

（一）課前：引入生活化內容，鎖定學生學習目光

小學語文教師在講解語文知識時，首先應該對語文知識進行了解，并結合學生的學習情況、教材綱要、教學要求等等進行課前準備。因此小學語文教師應該在課前備課中，將生活化的語文知識內容引入其中，通過這種方式將學生的學習目光集中到課堂教學上，鎖定學生的學習注意力，從而在課中的語文講解中能夠全身心的投入到語文學習中。

比如在學習《曹沖稱象》時，教師可以在課程引入一些學生日常的承重方式，如秤砣、秤桿、電子秤等等，甚至可以讓學生談一談自己見過的承重方式，引導學生成一些較重物體時除了用地泵還可以用什么方式，通過課前的語文知識生活化，激發學生學習語文知識的能動性，有助于學生更好的學習語文知識，掌握教師課中所講的稱重方式，完成本文的學習。

（二）課中：融入生活化知識，提升學生學習效能

課中教學是整個教學中最重要、最不可缺少的部分，不管課前還是課后，都是圍繞課中教學為主，因此教師應該重視課中教學工作，并將課前備課工作作為依據進行教學，另外還學要結合學生的課中聽課情況，及時調整教學過程。因此小學語文教師在課中的教學過程中，融入生活化知識，如引入一些社會事實、生活現象等等，延展課中教學內容，讓學生在生活氣息濃厚的氛圍中學習語文知識、掌握語文知識，提升學生的學習效能。

比如在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師應該引入一些社會走丟兒童的案例，（注意是一些靠自己的努力成功找到家人的案例），并引導學生走丟應該找交警叔叔、公安局、收銀員或者環衛工人等等，通過課中講解生活案例，有助于學生掌握小蝌蚪遇到事情不慌不忙、獨立生活、主動探索出路的含義，并且引導學生掌握生存技能，提升課中教學質量。

（三）課后：設計生活化作業，鞏固語文學習知識

對于部分教師來講，他們認為講解完知識點就是完成了整個授課過程，他們不重視課后作業的布置，尤其是新課程改革之后，教師甚至不布置課后作業，因此不利于學生語文知識的鞏固，但是課后作業的布置是學生鞏固課中講解知識的重要途徑，直接影響了學生的學習成效因此，小學語文教師應該重視課后作業的設計，布置一些生活化的語文作業，引導學生利用課中所講知識完成課后作業，幫助學生更好的鞏固語文知識。

比如在學習完《中國美食》后，教師可以布置一些關于美食做法的作業，邀請家長參與，共同完成一道中國美食，并拍照上傳家長群，讓學生口述美食的制作過程，從而掌握相關的中國美食，通過這種生活化的作業，可以提高家長在學生心中的地位，并且營造良好的母子或者母女關系，通過對美食作業的完成，幫助學生對課前知識進行鞏固，從而為下次的學習打下基礎，并讓學生感受到語文知識的利用率，感受到語文知識的重要性，從而更好的學習語文知識。

四、結束語

總而言之，將小學語文知識生活化，不僅僅能夠幫助學生更好的了解語文內容、學習語文知識，還可以展現語文知識的重要性。另外教師通過課前、課中、課后的語文知識生活化，鎖定學生的學習目光、提升學生學習效能，幫助學生更好的鞏固語文所學知識內容，為未來的學習和生活奠定一定的知識學習基礎。

參考文獻：

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