鄉土地理資源在高中地理教學中的開發利用探討

牛書平

摘要：在地理學科的教學中，教師應當不斷挖掘更合適的教學資源，尤其是本地的鄉土資源，這不僅可以降低學生理解地理知識的難度，還能使其形成熱愛家鄉的良好情感?；诖?，本文首先分析地理學科中應用鄉土地理資源的作用，接著提出幾點利用鄉土地理資源的策略，以期實現地理課堂教學效果的提升。

關鍵詞：鄉土地理資源;高中地理;開發利用

引言：新課程標準對地理學科的教學提出明確要求，教師不僅要重視地理知識的講解，選擇合適的教學手段，還需重視學生地理素養的提升。因此，教師要分析鄉土資源的概念，結合教學內容選擇合適的鄉土資源，運用提問、簡化教材、觀察分析等方式，為學生的日后學習做好充足準備。

一、鄉土地理資源在高中地理教學中的作用

鄉土地理資源擁有非常多的特征，如趣味性、靈活性、豐富性等，將其應用到高中地理教學中具有以下幾個作用：第一，讓學生產生學習的欲望。只有學生能對知識充滿興趣才能全身心參與到教學活動中，產生更多的感悟，積累更多的知識。鄉土地理資源與學生的日常生活本身就存在非常緊密的關聯，可讓學生在學習時產生熟悉感，能產生探究身邊事物、現象的欲望;第二，引導學生運用生活經驗。相對于其它地區的地理資源來說，學生更加熟悉本地的地理資源，而這種熟悉感能讓學生調動自己積累的經驗去探究，也就能順利積累充足的地理知識;第三，有效鍛煉學生的實踐能力。在應用鄉土地理資源時，教師可開展不同類型的實踐活動，讓學生親自去挖掘身邊的各種地理資源。地理學科本身就具有較強的實踐性，可讓學生在實踐過程中掌握更多理論知識，還能應用所學知識。鄉土資源的利用能為學生提供更多實踐的機會，有利于學生地理素養的提升。

二、鄉土地理資源在高中地理教學中的利用策略

（一）巧設疑問，激活興趣

地理知識本身就與學生的日常生活存在緊密關聯，鄉土地理資源更是學生經常能接觸到的內容，因而學習和理解起來也較為方便^[1]。如果教師能將鄉土地理資源和教材中的地理知識融合起來，那么將會產生較好的課堂教學效果。在具體的教學中，教師應當從教材內容的角度出發選擇合適的鄉土地理資源，并圍繞著知識設置多樣化的問題，以此增加課堂教學的吸引力和趣味性。

例如，在教學“農業區位因素與農業布局”時，教師就可展示本地的相關資料，并借助提問的方式導入新知識：“同學們，你們知道本地的農業特色是什么？”學生需積極表達自己的想法和觀點，而教師需要總結和歸納學生的回答，帶領學生了解本地的特色。在完成系統的總結和歸納后，教師可繼續提出問題：“你知道為什么本地的特色農業是這個？是否能在別的地方也種植這個農作物呢？”在提出問題后，學生需要自行調查和了解本地的實際情況，搜集與之相關的資料，與本地農民進行溝通和交流。在上課時，各小組的學生需要先進行組內互動和交流，進行系統的總結和歸納，之后各小組需選出一名代表，展示各自的學習成果。運用鄉土資源展開日常教學，不僅可明確該節課的教學重點，如農業區位具有一定的特點，還能讓學生能了解經濟發展與地理之間的關系，有效夯實學生的知識基礎。

（二）簡化教材，提高效果

目前，高中生仍舊采用具體形象的思維模式^[2]。高中教材中涉及非常多的知識點、數據信息等，通常都是存在一定的規律性，詳細介紹了氣候特征、地形地貌、農業發展、工業發展、城市發展等。在學習地理時，學生往往需要耗費大量的時間和精力去記憶和背誦，這不僅大大增加學生的學習壓力，還會影響到學習效果的提升。隨著時間的推移、知識難度的提高，學生之前所背誦和記憶的知識非常容易被新知識所覆蓋，也會出現知識點混淆的情況。因此，教師應當適當簡化教材內容，將地理知識與鄉土資源融合起來，逐步提高課堂教學的效果。

例如，在教學“大氣的運動”時，教師就可根據教學內容尋找相關的鄉土資源，并提出問題：“在咱們學校附近有一條河，在一年的時間內，河水的水位是否發生變化？”學生思考過后說：“在夏季，河水的水位會提高;在冬天，河水的水位會下降。”針對學生的回答，教師需繼續提問：“為什么會出現這種情況呢？”學生回答：“是受到氣候變化所帶來的影響?！苯處熇^續提問：“為什么氣候會影響到降水？季風氣候具有怎樣的特點？”學生需要根據自己積累的生活經驗進行思考，深入分析地理知識，從而順利理解和掌握地理知識。在這樣的課堂中，教師利用本地的情況作為教學案例，不僅可以讓學生先從宏觀的角度把握本地區的區域地理特點，還能從微觀的角度分析地形、氣候等，細化各種地理特征，逐步打造出更適合學生的高效地理課堂。

（三）引導觀察，認真分析

在地理學科的教學中，教師需重視學生分析能力和觀察能力的提高，這樣才能幫助其真正理解地理知識^[3]。在具體的教學中，教師需尋找更多合適的鄉土資源，并留給學生觀察和探究的時間，逐步發展學生的地理素養。此外，教師也可由此開展多樣化的實踐活動，讓學生自行調查和研究。

例如，在教學“南北半球”的內容時，教師可以引導學生回憶本地夏季、冬季的晝夜長短變化，對比在相同時間內天是否亮了，是否黑了，然后再進行詳細的講解和分析。又比如，在教學交通運輸相關的內容時，教師可以與學生一起觀察本地的地圖，引導學生去分析交通運輸圖的特點，探究區域發展和交通運輸之間的關系。

三、結束語

總而言之，將地理教學與鄉土資源融合起來，不僅可以增強地理知識的熟悉感和趣味性，還能實現課堂教學效率的提高。因此，在高中地理教學中，教師要積極開發和探究本地的鄉土資源，分析應用鄉土資源展開教學的案例，通過設置問題、觀察分析、簡化教材等方式，讓學生能順利消化和積累地理知識，同時實現能力和素養的同步提高。

參考文獻：

[1]李巖.淺析鄉土課程資源在高中地理教學中的應用[J].新課程，2022（16）：24-25.

[2]孟影.鄉土地理課程資源在高中地理教學中的應用研究[D].西南大學，2021.

[3]毛坤.鄉土地理資源在高中地理教學中的開發利用研究[J].中學地理教學參考，2021（16）：26-30.7E3093FA-79F3-495C-8636-0D4D21CC5D88