關于新時代高校輔導員開展網絡思政教育研究

冉亞麗 衛丹

摘要：伴隨著網絡時期的即將來臨，高效實施立德樹人教育目的的主要模式則是網絡思政教育，輔導員在網絡市政教育當中起著格外關鍵的意義，是穩固網絡思政育人場地，使其網絡施政實效性的關鍵有所提升，所以，高校輔導員一定要清晰新時期趨勢下自身使命與責任，積極主動建立網絡思政教育主體意識，持續做好網絡平臺建設和教學方式革新，發揮自身育人責任，創建吻合實際發展以及學生訴求的網絡思政育人機制。

關鍵詞：新時代;高校輔導員;網絡思政教育

前言：網絡技術已經加入社會生活的各個行業當中，對社會經濟、文化的進步以及人們的生活生產都出現了較為關鍵的影響。目前，大學生是隨著互聯網承載的一批人，其實想價值觀念、道德品質都受到了網絡的影響，高校輔導員作為學生管理引導者、管理者以及教育者，需要充分的運用網絡路徑進行思政教育，持續的是教育的針對性以及時效性有所提升，可是一些高校輔導員并沒有正確的意識到這點，網絡市政教育存在匱乏主體意識、平臺建設不足，以及教育方式滯后等一系列情況，導致網絡思政育人效果較差，所以，新時代趨勢之下，高校輔導員必須要正面的對待機會以及挑戰，全面摸索網絡思政教育新方式，正確的引導當代大學生思想觀念、價值取向，實現立德樹人根本目的。

一、新時代高校輔導員進行網絡思政工作存在的不足

1.匱乏主體意識

高校輔導員對網絡思政教育的態度再進一步的取決著實際工作能力，現階段，國家高校輔導員對網絡施政教育的迫切感以及關鍵性意識不足，從而限制著網絡思政教育效果的進一步提升，新時期趨勢之下高校進行網絡市政教育勢必已經成為了戰略任務，因為互聯網的飛速進步影響著高校大學生的思想，而且成為了大學生平時學習與生活當中緊密相連的一部分，這是高校輔導員必須要清楚認識并且面對的這一情況，可是，在實際網絡思政教育過程之中，有少數輔導員依舊運用著之前的認知，其教育理念較為滯后，對網絡施政教育的緊迫感以及關鍵性意識缺陷，匱乏主體意識[1] 。

2.平臺建設不足

現階段，國家高校通常建設了校園網，并且，網絡基礎設備健全，也絕大多數處理了網絡速度較慢以及設施缺陷等情況，電腦以及智能手機目前已經成為了學生人手必備的工具。但是，網絡思政育人平臺建設卻呈現出一定的落后性，即使高校已經創建了詩詩服務以及信息溝通平臺，可是這些平臺需要滿足網絡思政育人的所需是比較困難的，少數高校已經創建了思政教育平臺以及專門網站，可是因為長時間匱乏經營以及管控，使用效率較低，現實中，新時代趨勢之下，高校輔導員進行網絡師政教育過程當中，網絡平臺創建更加重視精細化[2] 。

3.工作方式措施滯后

網絡具備開放性、及時性、匿名性等明顯特點，網絡環境格外繁瑣多變，并且具備大量的實證教育資源，可是，少數高校輔導員進行網絡思政教育過程之中，依舊存在著教學內容簡單、教學措施滯后等一系列狀況，高校思政教育實施的過程當中比較重視灌輸理論知識，然后輔導員進行市政教育，同樣受到了以往思維以及自身水平的影響和限制，一般運用灌輸式、說教式、訓導式教學措施，即使建立了心理健康、創新創業、就業指導等一系列內容，可是之前的教育深入度不夠，目的性以及針對性較差，乃至于少數輔導員直接把時政教育政策、教材內容搬運到網絡平臺之中，并沒有根據網絡時代發展所需、網絡特征和大學生訴求，展開教學內容整合以及教學措施的革新，造成網絡施政教育脫離了實際的生活[3] 。

二、新時代高校輔導員進行網絡師政教育工作的途徑

1.創建立體意識

新時期趨勢之下，高校輔導員踐行網絡師政教育，第一，必須要處理的問題就是把輔導員的主體意識提升，需要充分的掌握網絡時代大學生市政教育發展趨勢，認清楚現階段師政教育即將面臨的一些問題，從而明白自身在高校網絡時政教育當中的站位以及責任，建立網絡思政教育主體意識，除此之外，需要全面的引導眾多高校輔導員充分的掌握網絡時代思政教育特征，通過多種路徑發展有關的政策，使輔導員真正地走進學生學習以及生活實際，感受互聯網對學生產生的積極以及負面的影響，尤其是針對極端的個體案例，觸動輔導員網絡思政教育的心理認同，新時期趨勢下，網絡已經成為了目前大學生日常學習以及生活當中必不可缺的一部分，輔導員能夠深入學生的食堂、宿舍、教室，感受網絡平臺為學生信息取得帶來的方便，了解學生在網絡平臺當中接觸信息路徑的多樣性以及接觸工作人員的高低不一的情況，因為大學時期是學生人生觀以及價值觀成型的主要階段，對信息的識別以及判斷水平還較差，對一些新鮮事物具備較高的好奇心，特別容易受到網絡負面信息以及文化的影響，因此，需要正確的意識到網絡價值觀對現階段大學生的影響[2] 。

2.打造網絡平臺

新時期趨勢下，高校輔導員在進行網絡思政教育工作的過程之中，需要主動的發揮網絡平臺優點，拓寬思政教育空間，形成線上以及線下相結合的新型思政教育方式。首先，高校輔導員必須積極主動增強網絡市政教育平臺建設，使眾多學生群體可以通過網絡平臺便捷，迅速的取得思政教育內容，加強網絡思政教育實效性。而且在建設網絡思政平臺之后，必須要增強多元化師正教育資源整合，并且上傳到網絡教育平臺之中，學生能夠按照自身學習都所需以及興趣點自己的展開實證教育內容選擇以及學習，激發學生思政學習的主動性。在網絡平臺建設的過程之中，需要具體的分類各個模塊，保障輔導員能夠從終端掌握學生自主學習狀況，根據學生學習所需以及學習進度，持續改進以及升級目前的網絡施政教育方案，進一步的提升網絡師正教育的科學性、合理性以及針對性。其次，高校輔導員能夠借助社交媒體平臺[3] 。

3.革新教育教學方式

在新時期趨勢下，網絡思政教育實施的過程之中，能夠運用現代信息技術措施革新網絡思政教育方式，在網絡市政教育詳細的實施過程之中，高校輔導員不單單能夠把視頻、圖文、音頻等素材，提供給學生作為學習資源。與此同時，還需要增強網絡思政資源整合，根據網絡市政教育環境，運用簡單明了的網絡語言以及當代大學生喜歡能夠接受的新媒體技術，使網絡時政教育更加符合學生的實際生活以及學習，使學生對高校輔導員網絡思政教育的認可度有所提升，高校方面所頒布的有關文件以及通知和思政教育材料，輔導員不可指展開簡單的編輯，也需要發送到網絡平臺之中，并且更需要重視對有關內容的整合，并且做好銜接工作，才可以真正的革新網絡思政方式，另外，實踐教學針對高校輔導員進行網絡施政教育來講一樣格外關鍵。

結語：伴隨著經濟全球化發展，全國經濟交往逐漸密切，文化溝通也更加多，并且，在網絡技術的促進之下，許多西方文化思潮在我國當中流行，對當代大學生的思想觀念出現了一定的影響，在此趨勢之下，高校輔導員一定要認清楚目前的形式，清楚網絡思政教育的重要性以及必要性，并且按照學生的思政教育情況以及思想特征，充分的掌握學生的實際所需，全面使網絡思政教育的針對性以及有效性有所提升，除此之外，需要適應新時期發展，通過塑造主體意識、打造網絡平臺、革新教育方式、升級網絡環境、提升綜合水平等等，創造良好的網絡思政育人環境，發揮輔導員的思政育人職能，培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]裴暉.新時代高校輔導員開展網絡思政教育研究[J].淮南職業技術學院學報，2021，21（4）：3.

[2]謝春曉.新時代高校輔導員網絡思想政治教育工作引導能力研究[J].文學少年，2020.

[3]付凱，孫一君，高守朋."互聯網+"時代背景下高校輔導員網絡思政教育工作淺析[J].科教導刊：電子版，2020（4）：1.

作者簡介：

冉亞麗，寧夏理工學院，1994.10，女，漢，甘肅省白銀市，助教，研究方向：思想政治教育;

衛丹，出生年份：1995.11，性別：女，民族：漢族，籍貫：陜西省西安市，學歷：碩士研究生，職稱：無，研究方向：思想政治教育。F67968E4-29FE-4B5C-B3AE-576EE46BED68