高中物理教學對中學生創造性思維的培養策略

李陽發

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的高中教育教學的發展也有了創新。在高中物理課程的教學中，想要充分發展學生的創造性思維，激發學生思維的活力，教師需要在教學方法上不斷進行優化創新，利用多樣化的教學形式對學生的思維展開鍛煉，讓學生的學科素養和思維品質都得到鍛煉。教師要結合高中物理課程的教學特點，從具體的知識要點出發，進行有針對性的教學設計。教師在課堂上要給學生創設更多活動空間，鼓勵學生展開多樣化的獨立思考和自主探究。這會讓學生的創造性思維有更好的呈現，學生不僅能夠體會知識學習探究的樂趣，自身的學習能力也會從中得到明顯提升

關鍵詞：高中物理教學;中學生創造性思維;培養策略

引言

分析高中物理學科發現，具備較強的綜合性、實踐性，學習過程中，需展開大量的實驗對物理理論加以驗證，針對高中生而言，大部分學生面對抽象難懂的物理知識時會存在一定畏難情緒，此種不良情緒的存在將會對學生學習效率的提升產生影響.高中生發展過程中，創造性思維的培養具備重要意義，除可推動自身智力水平提升外，還可激發學生想象能力、強化邏輯推理能力.因此，教師在教學過程中，需以學生創造性思維著手，借助多種教學策略的采取，推動學生創造性思維的養成，借此還可激發學生物理學習積極性，提高課堂教學效率.

1高中學生發展創造性思維培養必要性

高中階段的學生，自身思維能力已獲得一定發展，可對事物形成自身的觀點，對于事物與事物間的互相區別、內在聯系可形成一定認知，具備初步的辨證邏輯思維.教師在教學過程中，可以此為基礎，實現學生創造性思維的培養，以此除可達成培養創新人才的教育目標外，還可有助于高中物理課堂教學質量的提升.換言之即為教師在教學過程中，借助學生創造性思維的培養，可推動學生綜合素養的提升，而此正好可與新課標針對高中生所提出的培養人才綜合素養的要求相契合.因此，教師在高中物理教學過程中，培養學生創造性思維，實則為提高學生綜合素養的重要手段.教師在高中物理教學過程中，為實現學生創造性思維的培養，需重視傳統教學模式的改善，借助多樣化教學策略的采取，實現豐富多彩教學情境的創設，在此過程中高中物理教學質量得以不斷提升，滿足新課標對于高中物理教學所提出的基本要求.

2高中物理教學對中學生創造性思維的培養策略

2.1優化創新教學方法

首先，教師可以在教學方法上不斷嘗試創新，為課堂注入更多新的活力與色彩。教師要不斷探索可以提升課堂教學實效的方法，讓學生更快地吸收知識。對此，教師可以事先對教學內容做深入細致的研究，對常規的教學模式做出一些探索與革新。比如，教師可以在課堂上給學生留出更多自主學習的空間，讓學生首先熟悉新課內容，完成知識的學習，然后教師再有針對性地答疑。教師也可以將一些有明顯關聯的知識內容進行匯總，讓學生比較知識點之間的聯系，這在提升教學實效的同時，也能讓學生更快地建立自己的知識結構網絡，能進一步發展學生的思維能力。例如，在教學“相互作用”時，考慮到這部分內容中很多知識點有緊密關聯，對此，教師可以應用拆分式教學的方法，將與力有關的章節內容分為重力、摩擦力、彈力等幾個部分進行講解，在這種分步、比較的教學分析中，學生能夠對其概念有更加細化的了解。拆分式教學能夠將物理知識點進行循序漸進式的講解，使學生由淺及深地學習物理課程，牢固學生對知識的吸收掌握，并且讓學生逐漸完善自身的知識架構。

2.2注重理論和實際的聯系

在物理課堂上，教師要善于構建理論和實際之間的聯系，多利用各種生活實例豐富課堂，更直觀地對理論知識展開分析。教師在講到一些抽象難懂的知識要點時，可以找尋生活中這些知識內容應用的實例，引入學生熟悉的生活場景和生活素材，快速拉近學生和理論知識之間的距離。這樣的學習過程是對學生思維的一種良好激發，可以讓學生的創造性思培養高中生物理創造性思維維得到很好的培養。教師可以多嘗試這些教學實踐方法，在化解教學難點的同時，也為物理課堂增添更多趣味性，并且很好地鍛煉學生的創造性思維能力。比如，關于“分子動理論”這部分內容的教學，在講到分子運動及內能的分析時，由于這部分內容十分抽象，學生在剛剛接觸這些知識時容易遇到困難。對此，教師可以在課堂上引用一些實際案例幫助學生理解。例如一滴墨水滴在清水中，墨水滴會迅速散開，并在清水中逐漸擴散，直到清水被全部染色;又如在空氣中噴灑香水，香氣會漸漸彌漫在空氣中。引入這些生活化的實例后，學生的思維會活躍起來，大家會結合這些生活中熟悉的場景和畫面，在頭腦中構建分子運動的場景，思維的靈活性與創新性也會受到激發。這樣的教學方式能以直觀的形式將抽象知識加以解讀，給學生留下深刻的學習印象。

2.3利用實驗發展創造性思維

在高中物理教學的開展中，實驗是極為重要的教學構成，對鍛煉學生的綜合實驗能力，提升學生的學科素養很有幫助。教師要在物理課的教學中豐富實驗內容，包括教師呈現的演示實驗、學生自主開展的探究實驗，以及利用信息技術觀看的實驗視頻等。教師要在物理課堂上開展多樣化的實驗學習活動，這會讓學生的思維快速活躍起來，提升學生的學習興趣，鍛煉學生的知識應用和實踐能力。在這樣的學習背景下，學生的創造性思維能力也會有很好的提升，物理課程的教學訓練目標可以很好地達成。仍然以“相互作用”這部分內容的教學為例。關于力的合成與力的分解，教師可以設計實驗，讓學生參與其中，模仿和體驗力的作用。有了真實的實驗感受后，學生能對力的分解和合成這部分知識產生更直觀的認知，很多作用原理也能更好地理解。而對于教材中提到的磁場，教師可以使用指南針、磁鐵石等為學生進行實驗演示。另外，還可以借用電流、電壓裝置等操作演示磁場對通電導線的作用原理等。在教學中利用各種實驗活動來為學生展示與呈現抽象的物理學知識，這能夠讓學生的學習印象更加深刻。不僅如此，這個過程也會讓學生的創造性思維受到啟發，學生能夠在合理的思維聯想與發散中理解知識要點的實質，實現對知識的充分吸收。

結語

綜上所述，培養學生的創造性思維是高中物理教學最重要的一項目標，不僅有利于推動素質教育的深入發展，而且有利于激發學生對物理知識的學習興趣，提高學生的學習能力，進而促進學生的全面發展。因此，高中物理教師要轉變傳統應試教育的教學理念，從學生長遠發展的角度出發，加強對學生創造性思維的培養，在物理基礎理論知識教學的過程中通過滲透物理學科發展史來實現對學生創造性思維的培養，與此同時，還可以在物理實驗教學中以及習題講解中通過有效創新教學方法實現對學生創造性思維的培養。

參考文獻：

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