小學語文互助小組的構建體系

劉紅玲

摘要：語文教師在幫助學生學習語文時，應該讓學生具備合作的意識和協作的思維，由此學生才能在語文學習的世界中實現更大的提高和發展。小學生要懂得：不同的學生的學習能力、學習思維和學習模式都是不同的。要讓學生彼此交流、相互促進、彼此支持，在彼此互助和合作后，能構建起應該完整的語文學習、互助體系，小學生在相關的課程體系中也能實現自我的更大提高和發展。要讓學生樂于思考，彼此在學習小組中可以秉持一種相互爭鳴的態勢，彼此都能用自我的學習方法去啟迪自己的同伴。

關鍵詞：小學語文;互助模式;分析探討;構建體系;模式分析

語文教師要讓學生把自我的學習樂趣、學習意志力和學習互助思維聚合在一起，由此，學生理應構建起相關的學習互助小組，在構建起學習互助小組后，彼此也能實現更大的提高和發展。小學語文教師要不斷地引導學生、幫助學生、推動學生，讓學生克服本人的錯誤心態，能在彼此互助中，實現更大的突破和提高。小學生要懂得：自己在懂得了同伴的學習思維和學習方法后，也能看到更加豐富的語文學習之路，同時讓自我變得更加睿智。

一、構建互助體系時應該秉持的理念

教師要構建起更加合理的課程體系，同時也能使用正確的理念和策略去幫助學生，讓學生在相關的合作理念和策略中更好地完成彼此的合作，還能讓自我的教學能力、推動能力、建構能力得到相應的提高和發展。學生尤其要懂得小組合作的存在模式和意義，并且能克服自我的消極懈怠感。小學生應該化解自我的錯誤心態，在學習時，按照正確的原理去完成學習任務，繼而實現突破。

教師在幫助學生學習《題臨安邸》時，應該構建起相關的合作模式和合作體系，并且在構建了相關的合作模式和合作體系后，也能讓學生懂得求真務實、一絲不茍、認認真真、兢兢業業的學習作風，在懂得了相關的理念后，又能消除自我的學習壓力，實現更大的突破。

二、要讓學生彼此分工以完成學習任務

教師在幫助學生構建了合作體系和合作模式后，不能讓學生成為一個懈怠的、散漫的、缺乏斗志和動力的學習者，這樣的學習思維和學習狀態對于學生是很不利的。小學生在構建起了互助合作體系后，同時要懂得如何去駕馭相關的合作體系，在相關的合作體系中，學生應秉持著正確的理念和思維模式，也能讓自我的學習效率得到更大的提高。如果學生在學習語文時，沒有真正懂得構建學習小組的內在陣真諦，那么學習小組就必然“形同虛設”。

在幫助學生學習《草船借箭》時，應該讓學生具備更加強大的合作分工的意識。一部分的學生去尋找的文史資料，一部分學生用信息技術的模式去制作草船借箭的示意圖，再讓一部分學生去完成相關的解說詞。唯有全體學生都能彼此分工、相互支持、彼此鼓勵、相互推動，才能讓整個班級的學習氛圍更好，小學語文教師要把合作的模式推動起來，同時也要讓學生把《三國演義》中的草船借箭和歷史事實上的草船借箭結合起來。事實上，在三國的歷史上，真正運用草船借箭模式的人是孫權。

三、要讓學生在合作后彼此呈現相關的學習成果

教師應該讓學生積極地呈現自我在合作后得到的學習成果。小學生要具備足夠活躍的思維和意識，充分地懂得，沒有經過實踐的學習體系是很難讓人信服的;沒有得到驗證的學習模式也是無法讓人捍衛的。小學生不但要懂得合作，更為重要的是，學生應該在合作后，建立起強大的行動機制，深刻地懂得自己每一步應該完成的相關學習任務，還能讓自己的學習能力得到更大的提高和超越。

在幫助學生學習《跳水》時，應該讓學生分小組去完成學習任務，把此文的作者、文章的故事線索、發展的經過、內在的核心、故事制作成為相關的課件，同時，學生需要分小組去呈現自己的學習成果和研究成果，還能在此同時，強化自我的自信心和獲得感。小學生要懂得：彼此的合作是為了實現更大的提高和進步;如果學生不能戰勝自己的懶惰和焦躁，自然無法在語文學習的世界中得到更大進步。教師要讓學生在呈現了自己的研究成果后，也能讓學生用心地分析自己的得失，還能讓學生懂得：唯有用心去克服自我的學習難題，唯有在合作時能認真地思考，認真地動腦，學生的學習未來才能呈現著一片曙色。

結束語

語文教師在幫助學生完成語文學習任務的同時，應該幫助全體的小學神搭建起一種合作的模式和框架，讓學生在合作的模式和框架中，認真地反思自我的課程，又能克服自我的學習障礙和學習難題。小學生同時應該讓學生懂得：一旦學生能取消了自我的被動意識和被動心理，用積極合作的狀態去完成學習任務，學生的學習未來必然是更加美好的。小學生要懂得：合作的真諦在于通過合作讓每一個人都實現長足的提高和突破，也是為了讓學生消除被動感，在語文課上更加積極主動，用心面向突破。

參考文獻：

[1]許序修.語文素質教育與語文教育現代化[J].課程·教材·教法，2008（7）.

[2]張興華.關于研究性學習實效性思考[J].中國教育學刊，2007（4）.

[3]許乃萍.淺談語文課程教學效率的提高[J].教學研究，2009（12）.