家校協同下的小學勞動教育的實踐探究

蘇蕊

摘要：目前，經濟發展迅速，我國的小學教育教學也有了創新。勞動不僅是一種習慣，也蘊含了一種精神。勞動是人與生俱來的本能，學校不僅通過課程或課堂教學實施教育，還可以通過開展系列教育活動，超越學校范疇，協同家庭、社會等多方面共同努力，培養學生的勞動習慣，樹立學生的勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，培養學生正確的勞動觀念、創新意識和實踐能力。

關鍵詞：家校協同;小學勞動教育;實踐探究

引言

在新時代的發展背景之下，小學的教學范圍已經不僅僅局限于課堂當中，還應該拓展教學視野，借助多方面的力量完成教學任務，幫助學生在掌握基礎知識的同時明確學習方法，因此家庭的輔助作用不容忽視。家長是學生的啟蒙老師，在其整個成長過程中占據著重要的地位，如果家庭教育能夠與學校教育緊密結合起來，一定會獲得意想不到的教學效果。因此教師應該注重家校協作，結合學科教學需求深度貫徹思維理念，促進教學發展。

1家校社共建背景下小學勞動教育的意義

于漪老師說過，勞動不僅是一種習慣，也蘊含了一種精神。勞動是人與生俱來的本能，學校不僅要以課程或課堂教學加以實施，還要通過開展系列教育，超越學校的范疇，協同家庭、社會等多方面共同努力，培養學生的勞動習慣，樹立學生的勞動精神。1.強化勞動教育，樹立正確勞動的意義，有利于引導學生踐行社會主義核心價值觀。學校、教師、家長都應認識勞動教育的重要意義，樹立勞動教育就是一種價值觀的教育意識。勞動教育可以培養學生從小熱愛勞動的精神，尊重勞動的優秀品質，懂得尊重勞動者、珍惜勞動成果，同時感悟到勞動才是財富的真正源泉，幸福是奮斗出來的。2.勞動教育具有豐富的內涵和外延，勞動教育具有多維性的目標。勞動教育包括勞動觀念、勞動態度、勞動習慣、勞動情感、勞動知識、勞動技能（技術素養）、勞動思維（包括創新意識和創造力）7個方面。勞動教育還具有融通性，是德育、智育、體育和美育的基礎，對于其他四育有著正向的促進作用，概括起來就是“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美”。將勞動教育賦予精神內涵，學生才能真正形成正確的勞動價值觀，才能做到尊重勞動、熱愛勞動，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做。

2家校協同下小學勞動教育的實踐途徑

2.1轉變實踐理念，完善勞動課程

在以往的勞動教育過程中，教師常常將勞動的范圍局限于校園，使得很多學生的勞動流于表面，只是為了完成任務而完成任務，回到家中還是我行我素，缺乏自主勞動的意識，這樣的勞動教育缺乏實踐價值。想要最大限度提升勞動教育效率，首先教師應該意識到勞動教育的重要性。在素質教育的發展背景下，培養學生的學科能力，提升學科成績已經不再是唯一的教學需求，社會各界將更多的教學目光放在深化學生的德育素養之上，使其成為德、智、體、美、勞全面發展的高質量人才。基于此，勞動教育也就自然成為教學的重要環節，只有及時轉變實踐理念，才能增強他們的學習興趣，將勞動知識轉化成多種形式滲透到學生的生活和學習當中，潛移默化地影響其身心成長。比如，經校方統一研究決定，可以為勞動教育專門設置理論講解的時間，進一步完善勞動課程。以往的勞動教育只是作為一種實踐模式，難以得到教師和家長的高度重視，當將勞動教育作為一門課程安排在教學計劃當中時，其地位自然得以提升。教師可以借助家校協作環節，鼓勵家長參與到勞動教育的過程中，使得學生在家可以進行勞動教育的理論實踐，在家長的幫助下完成洗碗、拖地等勞動任務，以此初步加強學校、家長與勞動教育三方之間的合作聯系，在不斷完善勞動課程的同時，意識到勞動教育的重要性，為今后各種勞動實踐活動的開展打好堅實的基礎。

2.2健全教育體系，確定勞動目標

在進行實際的勞動教育過程中，教師還應該意識到確定勞動目標的重要性。小學時期的學生正處于思維發展的重要時期，相比于其他階段學生更易于受到周圍環境的影響，由此養成錯誤的行為習慣，限制自身的身心發展。基于此，教師更應該對小學階段勞動教育保持高度重視，健全勞動體系，幫助學生確定勞動目標，使其逐漸樹立責任意識，產生勞動的自覺性，借助不同的勞動項目感受到學生的實踐能力，從而確保勞動活動開展更加具備針對性和實效性。比如，在講解理論課程的基礎之上，教師還需要開展有效的家校協作活動，幫助學生進一步鞏固所學知識，給予他們足夠的成長空間。不同的學生在不同的地點完相同的勞動任務也會產生不同的效果，只有結合他們的實際能力逐步確定適宜的勞動目標，才能幫助他們獲得勞動的成就感。就“拖地”這一勞動任務而言，班級當中的勞動活動大多以小組的形式進行，學生在共同合作的氛圍下很容易完成拖地任務，掌握勞動技能。但是回到家中，由于缺乏合作的環境，他們往往不愿意獨自打掃地面，因此，在確定勞動目標時，教師也要事先與家長溝通，引導家長在家中也為其營建出共同勞動的氛圍，爸爸媽媽共同參與其中，大家一起打掃房間，以此健全教育體系，發揮出家校合作的價值。

2.3鞏固家校合作，搭建信息合作平臺

積極擴寬共育平臺，優化共育環境。想要有效加強家校聯系順暢度，提高家長對學校教學工作的參與度，保障學校教學體系的穩定性以及效率，學校就必須積極擴寬共育平臺，以學生家長的實際情況以及教學特點作為基礎創建有利于家校合作的高效信息平臺，讓家長能夠在日常生活中有時間、機會以及能力參與到小學勞動教育活動中，同學校一起承擔教育孩子的責任。具體的平臺建立方向包括：班級群、校報、家長開放活動日、家訪以及公眾號等等。在這一過程中，教師和家長都必須意識到家長存在的重要性。很多家長以自己工作忙為借口，很少參與到孩子的教育工作中，認為教育工作是教師的職責。對于孩子的整體教育而言，學校和家長缺一不可，學校教師和家長必須要進行密切的聯系與合作，只有這樣才能及時針對孩子發展過程中存在的問題進行針對性的分析和解決。教師和家長進行聯系的時候，可以通過運用不同的信息平臺進一步促進家庭教育與學校教育的融合程度，同時在最大程度上調動家長對學校教學工作的配合度以及參與度，從而為家校合作的順利開展奠定良好的基礎保障。

結語

綜上所述，家校協同下小學勞動教育的實踐途徑多種多樣，良好的勞動能力和完善的人格素養對于學生今后的學習和發展都有重要的影響。因此，教師應該充分發揮家校協同的教學價值，通過轉變實踐理念、健全教育體系、搭建勞動渠道等多種策略幫助學生更好地體會到勞動實踐成果，從而從小培養他們的勞動意識，養成勤勞的德育品行，增強他們的責任心，逐步提升創造能力，在家校協同的環境下健康成長，熱愛勞動，形成正確的勞動觀念，促進小學教學事業的不斷進步和發展。

參考文獻：

[1]倪娟.中小學勞動教育課程變革及其發展[J].基礎教育課程，2018（12）.