農(nóng)村小學體育教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合探討

吳德磊

摘要：體育是基礎(chǔ)教育階段的重要科目，對學生的知識學習和身心發(fā)育具有積極意義，然而農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀堪憂，需要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的引進來優(yōu)化改進體育教學，切實提高教學質(zhì)量，有效促進學生的健康成長與全面發(fā)展。目前如何有機結(jié)合農(nóng)村小學體育教育與現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為教師的重要研究課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;體育教學;現(xiàn)代信息技術(shù);有機結(jié)合

隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)與社會各行各業(yè)的聯(lián)系愈加緊密，教育行業(yè)亦是如此，推動著教育信息化的發(fā)展。當前農(nóng)村小學受地區(qū)條件等因素的制約，對現(xiàn)代信息技術(shù)方面的運用不太廣泛，而現(xiàn)代信息技術(shù)與小學體育教育的有機結(jié)合是推進教學現(xiàn)代化發(fā)展的重要趨勢，不僅能豐富學生的學習資源，拓展學習視野，還能切實提高體育教學質(zhì)量，所以教師要正確看待現(xiàn)代信息技術(shù)的教學輔助作用，加快信息技術(shù)與體育教學的深度融合。

一、利用信息技術(shù)，巧設(shè)教學內(nèi)容

小學體育課程涉及較多的理論知識，這些知識點對學生而言相對抽象和枯燥，如若教師在教學中一味沿襲傳統(tǒng)的講解方式，往往無法取得預期的教學效果。對此，教師應(yīng)該與時俱進，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學的有機結(jié)合，讓學生直觀且形象地學習體育知識，促進教與學有效性的提升[1]。例如：針對體育項目“扔鉛球”“助跑跳遠”的學習，由于這些項目具有較強的動作連續(xù)性和爆發(fā)性，學生很難看清教師示范動作的發(fā)力點，而利用信息技術(shù)的回放、暫停等功能，能讓學生仔細觀察動作的關(guān)鍵位置，認真分析和模仿動作要領(lǐng)，加深對知識內(nèi)容的理解。與此同時，學生利用信息技術(shù)對相應(yīng)的動作要領(lǐng)加以學習后，可以及時向教師反饋鍛煉信息，讓教師結(jié)合反饋信息來優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，使其與學生的訓練需求相符，確保教學形式的靈活以及內(nèi)容的豐富，提高學習效率和教學質(zhì)量。又如：講授“籃球”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來完善教學內(nèi)容，向?qū)W生普及與籃球運動相關(guān)的更多課外知識，如：播放精彩的籃球比賽視頻、通過圖文并茂的方式介紹籃球起源，激發(fā)學生參與籃球運動的興趣，感受運動的樂趣和魅力。

二、利用信息技術(shù)，規(guī)范動作要領(lǐng)

農(nóng)村小學體育教學的核心在于運動技術(shù)，而單純的動作技巧講述往往難以讓學生透徹理解，這就需要教師巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助視音頻、動畫、圖像等方式進行技術(shù)動態(tài)過程的直觀展現(xiàn)，讓學生在觀看中形成完整的動作表象，加深對體育技術(shù)動作的認知。具體來說，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)功能，如色彩變化、慢速播放、旋轉(zhuǎn)、移動、定格等，輔之以動作技巧教學的同步解說，讓學生快速且準確掌握相應(yīng)的動作技術(shù)要領(lǐng)[2]。以“后滾翻”為例，其具有很強的趣味性，動作相對新穎，對學生靈敏度和身體協(xié)調(diào)性的提高有積極意義。在具體講授環(huán)節(jié)，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示事先錄制的微課件，利用重復播放、慢放等功能來示范分解動作，輔之以相應(yīng)的解說“蹲撐—前移身體重心—團身后倒—兩手屈肘翻掌—向后滾動—用力翻臀推墊—團身成蹲撐”，促使學生規(guī)范動作要領(lǐng)。除此之外，教師也可以借助微課視頻等方式向?qū)W生呈現(xiàn)打羽毛球的基本動作、跑步姿勢等，讓學生在逼真、直觀的視頻觀看過程中掌握技術(shù)標準的技術(shù)動作及其要領(lǐng)。

三、利用信息技術(shù)，突破教學難點

對于農(nóng)村小學體育教學而言，其難點在于復雜動作技巧的傳授以及如何讓學生在反復練習中掌握相應(yīng)的動作技能。通常小學階段的學生年齡小，認知理解能力相對有限，如若教師只單純依賴于動作示范和語言描述來傳授復雜的體育運動技能，往往會增加學生理解的難度。究其原因，教師的語言描述相對抽象，而動作示范雖然能保證技術(shù)要領(lǐng)的形象呈現(xiàn)，但由于學生人數(shù)多且動作時間短，加上學生領(lǐng)悟力的不同，導致部分學生難以看懂教師所示范的動作。鑒于此，教師在體育教學中應(yīng)當巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其教學輔助作用加以充分發(fā)揮，幫助學生更好地攻克重難點[3]。以“蹲踞式跳遠”為例，起跳騰空以及空中蹲踞是學生需要重點掌握的技術(shù)要領(lǐng)，教師在教學環(huán)節(jié)即便親身示范這一細節(jié)，往往也會因?qū)W生觀看視角不同、空中停留時間過短等原因而導致學生看不清，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能分解放慢教師的示范動作，通過逐項講解使學生對各技術(shù)的細節(jié)動作加以看清，理解動作的整體性與連貫性，形成完整且清晰的動作表象，在此基礎(chǔ)上結(jié)合示范動作的實地觀摩進行模仿和消化，進而降低理解難度，快速掌握動作要領(lǐng)，提高學習的自信心和積極性。

結(jié)束語：

綜上言之，農(nóng)村小學體育教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢，需要教師立足實際，善用現(xiàn)代信息技術(shù)來巧設(shè)教學內(nèi)容、規(guī)范動作要領(lǐng)、突破教學難點。只有這樣，才能充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的教學輔助作用，優(yōu)化學生的“學”和教師的“教”，進一步推動體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

[1]拜山·汗加爾別克.農(nóng)村小學體育教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合探尋[J].南北橋，2021（5）：2.

[2]王成平.現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村體育教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：131-132.

[3]周瑞迎.信息技術(shù)在農(nóng)村小學體育教學中運用的實踐與研究[J].魅力中國，2020（41）：173.