小學數學高效率課堂教學策略研究

黃韜

摘要：小學高效課堂的構建，是廣大教師長期以來不斷思考、探索的一個課題。但是，由于受到傳統觀念和思想的影響，一些小學數學教師在教學過程中，過于注重知識的灌輸，忽視了對學生興趣的激發和能力的培養，導致了數學教學質量低下的結果。為此，每一位小學數學教師都必須在科學的理念指導下，積極探索和應用創新的教學方法，才能真正實現小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：小學數學;高效教學;教學策略

小學數學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，只有做好它，才能使學生獲得數學的基本知識、方法和技能，從而全面發展思維能力、創新能力和綜合素質。在此基礎上，結合教學實踐經驗，從課堂提問環節的設置、課堂探究活動的組織、現代傳媒教學等三個維度，分析了小學數學高效課堂建設的基本方法和科學策略。

一、設置課堂提問環節以直接激發學生獨立思考

在課堂教學中，提問是最基本的環節，它能保證學生注意力的集中，激發學生的學習思維，促使學生由被動接受轉向主動探究，改變學習方式和狀態。因此，小學數學教師需要從改變課堂教學的傾向入手，不再是單向傳授、單向灌輸，而是要突出和優化課堂提問環節。具體地說，教師應全面、深入、細致地研讀數學教科書，把握其重點、難點和要害，以此作為設計啟發性、探究性問題的依據，選擇恰當的時間向學生提出問題，設置懸念，創設有趣的問題情境，激發學生的求知欲望和思考動機，啟發學生的學習思維，促進學生的自主學習和主動探究。

比如，在講授“小數加減法”課時，本節課的內容主要是計算，但是長時間的計算練習很容易使學生產生消極的學習情緒，造成學生心理負擔過重的現象，因此，筆者更新了教學理念，采用提問展開教學。課堂上完課后，筆者首先介紹了小數加減法的計算過程，讓學生熟悉了小數的計算方法，然后，筆者從教材中提取了一些問題進行思考，提出問題后，筆者給了學生思考的時間，讓學生在規定的時間內探尋出問題的答案，得到答案后筆者再讓學生展示答案。通過課堂提問環節的設置，啟發了學生的學習思維。

二、結合現代傳媒教學以促進學生知識理解

隨著教育信息化的發展，現代媒體教學在教學實踐過程中得到越來越廣泛的應用，并發揮著傳統教學手段無法比擬的優勢和作用，是提高教學效果的直接途徑。所以，小學數學教師要真正與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學能力，才能合理巧妙地運用多媒體等教學設備和手段輔助教學，對數學知識進行數字化的加工和處理，并以圖片、動畫、錄像等形式呈現出來，以創造直觀形象的教學情境，從視覺、聽覺等多個層面上刺激學生的感官，優化學生的感性認識，促進學生的知識理解。

比如，在講授“圓柱與圓錐”時，本節課程的內容是有一定抽象性的，因此，筆者結合信息展開了教學。課堂結束后，筆者利用現代媒體向同學們展示了一些相關的實物圖件，讓同學們初步了解柱面和錐面的圖形，然后利用信息技術對這兩類圖形進行直觀的講解，分析了柱面和錐面的結構特征，從而幫助同學們進一步提高對知識的理解。另外，在講授《平行四邊形與梯形》時，筆者結合現代教學手段，運用直觀演示法，對本課的內容進行了講解。課堂結束后，筆者利用信息技術向同學們展示了幾組圖片，通過圖片介紹了平行四邊形和梯形的特點，之后，筆者將利用信息技術對這門課的內容進行深入拓展，豐富同學們的知識視野，幫助同學們進一步加深對這門課的理解。通過與現代媒體相結合的教學，提高了學生的理解能力。

三、組織好課堂探究活動以全面活躍課堂氣氛

活動課是課堂教學的基本組織形式，它能打破傳統教學模式中封閉的課堂狀態，活躍課堂氣氛，提高學生課堂參與度。為此，小學數學教師應改革以往統一的教學模式，積極推進課堂探究活動的開展與實施。第一，教師應根據科學的標準和原則，把全班學生分成4-6個學習小組，并明確小組成員的具體職責和分工;第二，教師應以任務為驅動，鼓勵和引導學生在小組內展開討論、交流、互動、交流，實現思想碰撞和優勢互補，促進學生相互幫助，共同進步，達到理想的教學效果。

如在講授“分數乘法”時，筆者先利用課前準備時間將學生分成若干組，每組5人，上課后，筆者帶領每組分析分數乘法的例題，讓學生熟悉分數乘法的解題方法。接著，筆者就分數乘法設定了一些計算例題，讓學生圍繞這些內容展開討論，在學生討論的過程中，筆者不會干預學生的討論，但是當學生遇到一些問題或困難時，筆者會從側面引導，點撥學生的想法。通過開展課堂探究活動，使課堂學習氣氛更加活躍。

總之，提高教學效果并非一蹴而就，而是一個復雜而艱巨的過程，是每一位教師都必須完成的目標和任務。因此，作為小學數學教師，我們要真正認識到自己所肩負的責任和使命，樹立全新的教育理念和教學理念，結合數學學科特點和學生身心發展狀況，進行思考和探索，以實現設置課堂提問環節、組織課堂探究活動、配合現代媒體教學等策略的巧妙運用，全面優化數學教學過程，豐富學生的學習經驗，最終構建小學數學的高效課堂。

參考文獻：

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