淺談如何開展高中生物思維性教學(xué)

李金霞

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求在高中生物教學(xué)要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的理性思考。鑒于生物學(xué)的本質(zhì)和要求，高中生物教師必須在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ蕴岣邔W(xué)生的邏輯思維和探究能力;還要幫助學(xué)生更好地將抽象、枯燥的生物理論知識(shí)內(nèi)化成自己的技巧和素養(yǎng)，從而在腦海意識(shí)中形成一定的生物學(xué)科認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的理解能力和思維水平的教學(xué)目標(biāo)，開展高中生物思維性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物;思維能力;思維性教學(xué);培養(yǎng)策略

前言：

高中生物教學(xué)的核心素養(yǎng)要從教學(xué)理念的改革、教學(xué)方法的更新、不斷的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步提高。新課改要求高中生物教師始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，還要不斷培養(yǎng)他們的分析、探究和解決問題的能力，從而有效的促進(jìn)高中生物思維性教學(xué)的開展。

一、什么是高中生物學(xué)科的思維性教學(xué)？

思維能力，簡(jiǎn)單來說是學(xué)科思考能力。思維性教學(xué)即發(fā)展高中生生物思維能力的課堂教學(xué)。“思考”則是指人們?cè)诳茖W(xué)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資料的搜集、整理，然后帶著嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的眼光和態(tài)度對(duì)待我們面臨的每一個(gè)問題，然后用嚴(yán)肅的求知欲去探索和發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而掌握正確的認(rèn)識(shí)、處理以及解決問題的能力。由此可見，其是一種與人類認(rèn)知的基本規(guī)律發(fā)展相一致的不可或缺的能力，它具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而幫助學(xué)生形成一種科學(xué)的思考方式，確保能夠得出正確的結(jié)論。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

高中生物教師要明白高中生認(rèn)知發(fā)展的普遍性和規(guī)律性，讓他們懷著輕松、愉快的心情學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，首先要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能認(rèn)真遵循教師的思路，完成教師規(guī)劃的多項(xiàng)生物學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在必修二第三章《基因的本質(zhì)》的教學(xué)中，我們都知道生活中常有一種說法：“你遺傳了你父母的好基因，真的很優(yōu)秀！”從這樣的說法中，我們可以看出人們對(duì)遺傳和基因的關(guān)系是有一些認(rèn)知的。因此，我們繼續(xù)帶著這些認(rèn)知去分析體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)和煙草花葉病毒感染煙草實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而闡述DNA和RNA在遺傳中的作用，幫助學(xué)生更好地理解遺傳物質(zhì)的理論。高中生在了解基因本質(zhì)和遺傳物質(zhì)時(shí)，還要學(xué)會(huì)借助教材的知識(shí)，能夠明白基因確實(shí)關(guān)系著遺傳物質(zhì)，我們與生俱來的一些特點(diǎn)，其實(shí)都是來自父母的基因。這是由書本知識(shí)到具體應(yīng)用的一次實(shí)踐，學(xué)生領(lǐng)悟到生命起于基因和DNA，實(shí)現(xiàn)了生命觀念的構(gòu)建。這都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)生物中找到了樂趣，在不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐下，他們的生物思維水平上升到一個(gè)新的水平，助力思維性教學(xué)的有效開展。

三、在問題的探究中提升學(xué)生的探究和創(chuàng)造性思維能力

課堂教學(xué)的過程是一個(gè)師生頻繁互動(dòng)的過程，教師經(jīng)常通過問題與學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同完成問題的探究，以此得出更好的答案。好的探究問題設(shè)計(jì)不僅能充分吸引學(xué)生的注意力，還能在探究過程中鍛煉學(xué)生的思維能力。一個(gè)好的探究問題是非常清楚、直觀的，學(xué)生可以很好理解到問題的探究方向，也能直接聯(lián)想到需要用到的生物知識(shí)，從而使整個(gè)探究過程更為高效。

例如，在教學(xué)選擇性必修三第一章《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》的知識(shí)時(shí)，為了了解學(xué)生對(duì)“發(fā)酵技術(shù)”知識(shí)的了解程度，教師在課堂中向?qū)W生們提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，大家知道我們生活中哪些地方有發(fā)酵這個(gè)技術(shù)的應(yīng)用嗎？”學(xué)生們積極思考，踴躍回答：學(xué)生1說發(fā)酵技術(shù)在食品工業(yè)上的應(yīng)用很廣泛，主要有三大類產(chǎn)品，一是生產(chǎn)傳統(tǒng)的發(fā)酵產(chǎn)品，如啤酒、果酒、食醋等;二是生產(chǎn)食品添加劑;三是幫助解決糧食問題。學(xué)生2說發(fā)酵技術(shù)在醫(yī)藥工業(yè)上的應(yīng)用也很廣泛，如人類生長(zhǎng)激素和某些疫苗等;學(xué)生3說發(fā)酵技術(shù)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用成效，即污水處理中微生物的強(qiáng)化……學(xué)生們積極參與課堂討論，大膽推測(cè)分析，對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容有了更深刻的理解。

總之，生物知識(shí)的應(yīng)用在這個(gè)過程中起著很大的催化劑作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與思考和探究，促進(jìn)他們的思維提升和全面發(fā)展，進(jìn)行有效的思維性教學(xué)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)和高中生物教學(xué)的重要任務(wù)。

四、開展生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維

高中生物核心素養(yǎng)中的“理性思維”要求學(xué)生要在尊重客觀事物事實(shí)的基礎(chǔ)上在知識(shí)、思維和能力的追求上保持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，做事和解決問題都要用科學(xué)、辯證的辦法，在高中生物教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，讓學(xué)生能夠科學(xué)地看待生物學(xué)習(xí)中遇到的問題。

例如，教師可以在教學(xué)“光合作用”內(nèi)容時(shí)，依據(jù)以下步驟開展實(shí)驗(yàn)：1、把天竺葵放在陰涼、黑暗（照不到陽(yáng)光）的地方一至兩天，讓它充分消耗自身所含的淀粉。2、完成第一步后，拿出放在陰暗地方的天竺葵，挑一些比較大、顏色比較綠的葉子，然后用黑色的厚紙張將它的正面和背面都覆蓋起來。再將天竺葵置于日光下4至6個(gè)小時(shí)。3、取一片經(jīng)過遮光處理的葉片和一片照過太陽(yáng)的葉片置于開水中煮沸3分鐘，以破壞其葉肉細(xì)胞。4、將經(jīng)過煮沸的兩片葉子撈出，放入一只盛有酒精的錐形瓶?jī)?nèi)，瓶口用準(zhǔn)備的棉絮密封。再把錐形瓶放入裝有沸水的燒杯里，隔水加熱，讓葉綠素充分溶解在酒精中。當(dāng)錐形瓶子內(nèi)的葉子顏色褪了，顏色變得黃白時(shí)，就把酒精燈移開，用鑷子取出葉片，用清水沖凈葉子，然后放到白色的瓷盤里。5、將白瓷盤里的葉片展開鋪平，用1：10的碘酒稀釋液，在兩個(gè)葉片上均勻地滴下，觀察其變化。再針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出問題：綠葉中的色素有哪些？碘酒稀釋液可否用其他材料替代？為什么要用清水沖凈葉片？如何對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察？這些問題由淺入深，逐層遞進(jìn)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中將問題個(gè)個(gè)擊破，有效地提升了學(xué)生的理性思維能力，構(gòu)建思維性課堂。

結(jié)語(yǔ)：

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，思維性教學(xué)是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的重要手段，在高中生物教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講述知識(shí)，更應(yīng)將生物思維培養(yǎng)作為教學(xué)重要工作，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)效率的有效提升。

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