新課改下初中物理教學有效性的提升策略

張宏

摘 要：新課改下，初中物理教師要積極響應新教學改革主張，進一步提高初中生在物理課堂上的地位，引導其積極參與互動并用心思考和實踐，才會使初中物理教學滿足課程改革的要求，并讓教學有效性顯著提升。教學中，教師可以應用互動式教學模式，或是合理開展實驗教學等，使初中生全身心參與到教學活動中，才會有效推進教學，并達到理想的教學目標。本文對新課改下初中物理教學有效性的提升策略進行了分析，并提出了幾點策略，以供參考。

關鍵詞：新課改;初中物理;有效性;提升

前言

在初中物理教學過程當中，教師積極響應新課改的教學主張，提高初中生的在教學中的主體地位，并通過實驗化解抽象的數學知識，并不斷提高其知識應用能力，不僅會讓其加深對物理知識的理解，還會讓其深刻記憶不同物理現象及結論等，夯實知識基礎，并同步提高思維分析能力。教學中，教師要注重結合教學內容，靈活應用互動式、討論式等教學模式，才會讓教學有效性明顯提升。

一、應用互動教學模式，活躍課堂氛圍

在初中物理教學中，傳統教學中是教師在課堂上的地位較高，初中生是被動學習物理。隨著新課改的不斷實施，對初中生在教學中的主體地位更加重視，這就需要教師調整教學方式，注重突出初中生的主體地位，可以應用引導、互動式教學模式實施教學。通過有效引導其互動，不僅能夠使教師良好掌握初中生學習過程中遇到的問題，還能夠在潛移默化中吸引其注意力，并積極思考不同物理知識，讓其提高物理認知打下堅實的知識基礎。而且，也會使課堂氣氛變得活躍，讓初中生的積極性更明顯提高，對于促進教學高效開展會有極大的幫助作用。

如，《運動的描述》一課，要讓初中生知道參照物的概念，懂得物體的運動和靜止是相對的。引入新課時，教師先可以就生活中的現象提問：“當火車開動時，火車上的乘客是靜止的還是運動的呢？”當初中生分別回答后，教師再展開剖析：“乘客以火車為參照物，是靜止的，但以車外面的事物而言，又是運動的。什么是參照物呢？”此時再引入“參照物”的概念。然后，再繼續提問：“珠穆朗瑪峰是靜止的還是運動的呢？地球是運動還是靜止的呢？”讓初中生以小組方式展開探討。在教師的啟發下，就會使初中生快速理解問題的答案，并對“參照物”、“相對靜止、運動”的知識點良好理解，并靈活運用，促使教學有效性明顯提升。

二、積極開展物理實驗，加深知識理解

初中物理課程包含較多抽象的概念、定理、公式等知識，對于物理知識、經驗不足的初中生而言較難理解和接受，會直接影響教學有效性。實驗是解決知識抽象性、降低知識難度的有效途徑，可以將抽象的物理現象、概念等具體、直觀的呈現在初中生眼前，在執教此類物理知識時，教師要注重開展實驗活動，讓初中生親身感受物理現象，會讓其理論知識點及物理結論形成過程等快速理解，并留下深刻的記憶。而且，也會幫助其建立完善的知識體系，讓其更高效記憶不同物理知識，相比讓其死記硬背相關知識，初中生的學習效率也會明顯提升。此外，初中生在參與實驗過程中會體驗到學習物理的樂趣，解讀許多事物的奧秘，讓其對物理教學產生濃厚的探究興趣，對于其學好物理會有極大裨益。

如，《聲音的產生和傳播》一課，教師直接講解聲音是由物體振動產生的，不僅會使初中生產生較大疑問，還會使其產生較強的枯燥感。對此，教師就可以引導其開展實驗。可以讓初中生嘗試按壓自己的喉嚨再發聲，會有效使其感受到沒有聲帶的振動不會發出聲音。或者，也可以開展音叉實驗，使初中生更直觀的觀看到振動帶來的聲音，就會有效降低知識的抽象性，使初中生深刻理解聲音產生是由于振動的原因。再如，教師在講解空氣和水等液體能夠傳播聲音的知識時，直接講解只會讓初中生死記硬背這部分知識，并不能夠讓其扎實記憶并充分理解。對此，教師就可以通過指導初中生進行水中音叉實驗等滲透知識，會讓初中生充分理解。

三、開展生活化練習，培養知識應用能力

理論與課堂練習有效結合才會使初中生更多發現自身的學習不足，及時彌補空白知識點，從而加深對知識的理解。要讓初中生深度開展練習，教師需要將課堂練習與實際生活案例緊密結合，才會促使其靈活應用物理知識，快速提高認知水平。而且，也能夠在潛移默化中培養其知識應用能力，讓初中生對物理與生活的聯系、應用價值等深度認知，會讓其物理知識水平、核心素養等明顯提升。教學中，教師可以利用信息技術將不同生活現象直觀、生動的展現在課堂上，拉近生活與課堂練習的距離。

如，在執教《汽化和液化》的物理課程后，教師可以利用信息技術將生活中人們吹風扇的情景生動的呈現在課堂上，再提問：“夏天，人吹風扇時為何會感到涼爽呢？請用物理原理解釋這一過程和現象。”會有效引導初中生結合汽化和液化的物理原理分析這一常見現象，并理解其中的原理，提高知識和生活認知，并促進其知識應用能力及教學有效性明顯提升。

總結

新課改下，初中物理教師開展教學要注重活躍課堂氣氛，轉變以往填鴨式的教學模式，引導初中生積極參與課堂互動。此外，對于抽象性強、較難理解的物理課程，教師要注重通過實驗方式展開教學，使抽象的物理知識直觀、具體的呈現在初中生眼前，并注重積極聯系生活開展生活化練習，幫助提高初中生知識應用能力，會明顯提高教學有效性，并讓初中生的物理認知水平上升到新臺階。

參考文獻

[1]劉英杰.初中物理課堂教學有效性研究[J].教育藝術，2021（11）：54.

[2]胡潤澤.新課改下提升初中物理教學有效性的策略研究[J].學周刊，2021（30）：33-34.