信息技術與小學英語整合教學的方法探索

李桂

摘 要：新時代下科技的飛速發展使得社會生活各領域更加注重質量與效率，課程教育亦是如此，伴隨著信息技術的滲透和廣泛應用，信息化的課堂教學模式已經成為了校園日常教學生活中的常態。而在新課程改革的推進下，作為教學設計者與組織者的教師又應該如何把握這一契機，以科學合理的運用來實現課堂教學的高質量生成，實現教與學的長遠發展，這是一個值得深入探討的課題。對此，本文從小學英語課程出發，結合信息技術資源與相關教學手段來談一談信息環境下的英語課堂設計，以期能夠使學生在一個輕松的學習氛圍中獲得更為理想的學習體驗。

關鍵詞：小學英語;信息技術;課堂教學;教學設計

小學階段是義務教育的開始，同時也是學生學習生涯的開始，面對世界上的諸多未知，他們首先需要從基礎開始不斷積累，也因此會遇到很多困難。英語作為小學生的第二語言，便是困難之一，很多時候學生不能夠清晰掌握英語的表達邏輯，甚至在單詞記憶上也并不是很理想，作為教師應當從學生的實際情況與學習誤區出發，充分利用課程資源與有效教學策略來改進和優化課堂教學中的不足，從激發和培養興趣開始，逐漸地來增強學生對于英語的感知與學習體驗，在良好的教學氛圍與高質量的教學資源加持下構建一個真正符合且適宜學生成長發展的英語課堂。

一、小學英語教學與信息技術資源的整合原則

小學生處在身心發育尚未成熟的階段，所以面對未知事物常抱有極高的探索意志，同時自控能力不足，這也決定了他們對于新鮮事物的熱情很大程度上會受到主觀意識的影響，如果十分喜愛那么他們會愿意將更多的精力投入其中。因此教師在選用信息技術資源與方法來開展和豐富小學英語課堂時，要立足于實際學情來進行宏觀考量，注重課程知識內容的生動呈現，盡可能地降低理論分析與講述，創設貼近學生生活認知經驗的情境，使之能夠在輕松愉悅的氛圍下感知和體驗應用的實際效果，從而加深印象，提高學習效率。比如在課堂導入環節通過情境創設、游戲活動、生活敘事等方式來吸引學生的注意力，從而盡快地帶入到主題探索與知識建構環節當中。可以說，信息技術資源與小學英語課堂的整合始終都應當圍繞實際學情來進行展開和推進，充分考慮學生的實際認知特征與心理發展規律，遵循知識技能傳遞為主，信息技術增強課堂效果、提高課堂效率為輔的原則，搭建一個充滿趣味而又不失課程特色的英語課堂。

在具體實施過程中教師對于信息技術的運用以及相關資源的呈現也要充分考慮到教學時機的問題，科學適機且適量的呈現能夠恰到好處的發揮信息技術對于英語課堂的價值，因此教師要把控信息技術在課堂中的使用，從時間到容量都應該有所體現。恰當的時機，精準的呈現，合適的控量才能夠切實發揮信息技術對于課堂的輔助和推動作用。比如演示詞匯或語法知識的實際用法，可以通過信息技術來為學生呈現一個直觀情境，但例子不應過多，場景元素也不應過于復雜，目的是為了讓學生掌握知識的實際用法，所以要避免學生注意力的轉移，如此才能夠完成既定的教學任務。

二、信息技術在小學英語課堂中的多元化呈現

小學英語課程中的知識內容并不繁雜，而且均符合學生的生活認知經驗，教師在課堂教學中甚至完全可以開發教材中的生活場景來引導學生進行體驗和感知，從而把握英語的表達邏輯與技巧，內化詞匯及語法等相關基礎知識。圍繞小學生的興趣愛好，教師可以利用微課視頻的方式來對于知識點進行精講，微課視頻短小精悍的特點使得課堂能夠有更多的容量用于其他環節，而且簡潔明了的內容也決定了學生可以很快的接觸到學習主題，突破重難點。例如，在小學階段英語課程中對于學生而言比較難的一個點是名詞的單復數，不僅形式上較為繁多，而且很容易造成學生的混淆，從而產生應用錯誤。通過微課視頻可以對主題知識進行思維導圖時的梳理，并且清晰直觀的呈現在學生面前。比如一般性名詞的復數需要在名詞后直接加上“s”;特殊名詞復數的形式則需要加“es”，如結尾字母是“s、x、ch、sh”的。輔音以“y”結尾的要變“i”加“es”，還包括一些不規則的名詞都可以通過樹狀圖的方式來呈現在微課當中，通過清晰直觀的方式來幫助學生形成一個科學的英語學習邏輯思維。

除了呈現的形式與內容可以更加便捷和高效以外，信息技術還具備平臺作用，可以用來設計和布置學習任務，既便于教學過程的記錄，也能夠使學生明確自己的每一步要如何走，充分調動其主觀能動性，增強教與學之間的交互性與有效性。例如，在Unit 1 How tall are you的教學中，教師可以通過任務驅動教學法來利用信息技術為學生依序布置相關任務。首先是生活任務，通過詢問同學或談論朋友的年齡與身高來進行對話，接著以小組合作的方式來讓學生結合教材情境進行句型復習練習，期間可以配合圖片來引導學生進行演練，如“How tall are you？”“You’re shorter than me.”等等。

綜上，信息技術在各領域中的廣泛應用使得效率與便捷性得到了大幅提升，英語做為課程教育中的重要組成部分，更應當結合時代與資源優勢，以更貼合學生實際的教學手段和內容呈現來開展和優化課堂教學，而作為課堂調控者的教師同時也應當不斷提高自己的信息化素養，應對學生日益增長和變化的學習需求。

參考文獻

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