留守兒童快樂健康成長(zhǎng)的意義

朱晶晶

摘要：近些年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展農(nóng)村大量青年勞動(dòng)力大批涌入城市，進(jìn)城務(wù)工成了農(nóng)村青年人群掙錢養(yǎng)家的趨勢(shì)。進(jìn)城務(wù)工雖然能賺取相對(duì)多的勞動(dòng)報(bào)酬，但是不可避免地也帶來了不利之處，例如留守兒童數(shù)量的增加，以及空巢老人缺少關(guān)愛和陪伴的問題日益嚴(yán)重。留守兒童在生活，學(xué)習(xí)上的問題不斷增多，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。文章著重對(duì)于農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，以及農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)問題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：留守兒童;健康;成長(zhǎng)

前言：農(nóng)村留守兒童對(duì)作為社會(huì)上一大弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，存在多種健康問題和教育安全問題。本文主要從留守兒童的現(xiàn)狀和影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因和解決對(duì)策等方面進(jìn)行分析。

1、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村青年人口進(jìn)城務(wù)工這種大環(huán)境下，留守兒童成為弱勢(shì)群體的一部分。農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過程中缺乏父母的陪伴和教育，呈現(xiàn)“散養(yǎng)”式成長(zhǎng)，自己的生活行為和習(xí)慣沒有得到良好的引導(dǎo)和教育。農(nóng)村留守兒童缺少父母的監(jiān)管、教育，在身體和心理上呈現(xiàn)出不同程度的健康障礙。例如，有的留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，不會(huì)處理人際關(guān)系，性格孤僻，不善于與人交往;有的留守兒童因缺少父母監(jiān)管，肆意玩耍將學(xué)習(xí)置之度外，厭惡學(xué)習(xí)，因此成績(jī)落后;有的留守兒童因?yàn)槿狈Ω改负屠蠋煹恼_引導(dǎo)，打架斗毆，抽煙酗酒，養(yǎng)成不良好的習(xí)慣等等。

2、影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因

（1）、家庭教育欠缺

由于父母常年在外打工，子女與父母之間的距離很遠(yuǎn)，父母只能靠電話和視頻通話來短暫的關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和生活。即使是父母心有余，但力不足，不能夠時(shí)時(shí)關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。再者，由于孩子和父母之間常年不見面，感情淡，孩子不聽父母管教時(shí)有發(fā)生。由于留守兒童大多和祖父母住在一起，出現(xiàn)隔輩親現(xiàn)象，祖父母對(duì)于孩子溺愛以及祖父母文化程度不高，對(duì)于留守兒童的教育問題、身體健康和心理健康問題關(guān)注嚴(yán)重缺失。父母常年在外務(wù)工，內(nèi)心對(duì)孩子有深深的虧欠，想利用好的物質(zhì)條件來彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠。因此，給孩子很多零花錢，買較貴的衣服和鞋子來滿足孩子需求，助長(zhǎng)了孩子虛榮和攀比的心理。

（2）、學(xué)校軟弱無力

留守兒童健康成長(zhǎng)的問題不僅在于家庭，學(xué)校也有部分的責(zé)任。學(xué)校對(duì)于留守兒童的關(guān)注度不夠，留守兒童回家沒有父母的作業(yè)輔導(dǎo)，沒有家長(zhǎng)的監(jiān)管和教育難免會(huì)成績(jī)落后，畢竟祖父母文化程度不高，對(duì)孩子監(jiān)管不足。祖父母對(duì)于孩子學(xué)習(xí)教育的重視程度不夠，能力不足，很少主動(dòng)監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)情況。此時(shí)就需要學(xué)校老師重視，留守兒童的學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)和留守兒童的父母以及祖父母之間建立應(yīng)有的聯(lián)系，將孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)。但是在農(nóng)村的教育環(huán)境下，老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系不夠密切。在老師看來他們只需要做好在學(xué)校的事情，管理好班級(jí)課堂紀(jì)律，在課堂上和學(xué)習(xí)中不惹是生非就可以，缺乏對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷和慰問。學(xué)校和老師對(duì)于同學(xué)分為兩種，學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師關(guān)注度更高，表?yè)P(yáng)和夸贊更多，然而留守兒童相對(duì)學(xué)習(xí)較差，老師對(duì)于他們的關(guān)注度不夠，沒有給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3、讓農(nóng)村留守兒童健康快樂成長(zhǎng)的對(duì)策

（1）、從留守兒童家庭方面改善

祖父母作為常年陪伴留守兒童的第一人，應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的教育意識(shí)和責(zé)任。要清楚地意識(shí)到，照顧孩子不僅僅是吃飽穿暖的事情，更重要的還在于教育，生活上的合理引導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的督促。父母應(yīng)當(dāng)給孩子更多更廣泛的愛和關(guān)懷，要讓孩子感覺到被愛，讓孩子明白學(xué)習(xí)的意義，要正確并且及時(shí)的引導(dǎo)孩子。父母要及時(shí)關(guān)注并發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的心理問題和健康問題。要找到正確的方法和孩子有效溝通，盡力避免和孩子之間的矛盾和沖突，做孩子的“朋友”，減少和孩子之間的關(guān)系壁壘，讓孩子認(rèn)識(shí)到和父母溝通的意義和價(jià)值所在。父母不僅要給孩子提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是要讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，以及如何成為一個(gè)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

（2）、從社會(huì)方面改善

學(xué)校和老師對(duì)于留守兒童應(yīng)當(dāng)給予關(guān)愛，要比普通學(xué)生更多地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方面和心理健康方面。對(duì)于留守兒童，老師可以主動(dòng)聯(lián)系他們的父母，通過電話溝通或者家庭走訪了解留守兒童學(xué)生家庭情況。和他們的父母溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況。對(duì)于父母無力的情況下，適當(dāng)給予留守兒童學(xué)習(xí)和心理健康方面的輔導(dǎo)和開導(dǎo)。幫助留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。一日為師，終身為父，要盡到一個(gè)教育工作者應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)盡力完善當(dāng)?shù)氐墓I(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位，盡可能多地提供更多的崗位，減少青年人口外出務(wù)工人員從而減少了留守兒童人數(shù)。當(dāng)?shù)卣€可以建立留守兒童保護(hù)站類的活動(dòng)，適時(shí)適量的給予留守兒童補(bǔ)助和家庭補(bǔ)貼，利用政府資金給留守兒童發(fā)放書包書本類的學(xué)習(xí)用品，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)取得好成績(jī)。

結(jié)束語

留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，本身生長(zhǎng)環(huán)境就確實(shí)很多，比如，父母及時(shí)的關(guān)心和愛護(hù)，良好的引導(dǎo)和教育等。留守兒童健康快樂成長(zhǎng)存在諸多的障礙，想要改善這一現(xiàn)狀，不僅需要留守兒童父母，家庭的努力，也需要學(xué)校和老師的付出，需要政府和社會(huì)的幫助。這樣才能助力留守兒童健康快樂成長(zhǎng)！

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