英語核心素養在高中英語讀寫教學中的實踐研究

岳繼洋

【摘要】在核心素養背景下，教師不僅需要重新整合和優化教學內容，為學生提供更加優質的學習素材，還要積極轉變教學策略，致力于培養學生的能力、思維以及文化價值觀，促使他們真正學有所得，并為其今后的發展打下良好的基石。鑒于此，本文以高中英語中的讀寫教學模塊為例，結合人教版課本分析了培養學生英語核心素養的具體策略，僅供參考。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;讀寫教學;實踐策略

一、高中英語讀寫教學中常見的問題

（一）閱讀與寫作模塊未實現深度融合

每個學科都是一個獨立的體系，且包含不同的教學模塊，但這些教學模塊之間往往有著不可分割的聯系，是相輔相成、互相滲透的關系。新課改工作開展以來，語言類課程開始將閱讀和寫作教學模塊相融，旨在通過針對性引導輔助學生進行系統學習，從而提高他們的綜合素養。但是縱觀當前的高中英語教學工作不難發現，閱讀和寫作模塊的融合仍然處于比較淺顯的程度，導致學生在課上的學習和練習缺乏深度，所以最終的教學效果并不理想。

（二）讀寫教學策略缺乏實效性

在組織讀寫教學活動時，教師不能將閱讀和寫作單純的結合起來，而是要根據具體的教學需求，聯系學生的認知特點來選擇合適的策略，使學生樂于閱讀、主動寫作，只有這樣才能提升其學習質量。然而，很多高中英語教師在設計讀寫教學方案時，所用策略比較單一，也缺乏針對性和實效性，并沒有對學生起到有效的引導和訓練作用，致使這兩個模塊的教學融合度比較低效，不利于學生英語素養的提升。

二、在高中英語讀寫教學中滲透核心素養的實踐策略

（一）注重激趣，提高學生的讀寫練習興趣

讀寫教學活動要想順利開展，教師必須取得學生的配合，通過有效互動實現教學目標。通過激發學生的學習興趣，讓學生的學習積極性能夠被最大程度地調動，為此，高中英語教師可以利用現代化教育技術進行激趣，促使學生主動參與讀寫練習活動，潛移默化地發展其核心素養。例如，教師在講解人教版高中必修第一冊課本中的《Teenage Life》一單元時，可以提前利用信息技術制作一段漫畫，展示青少年在不同場景中的生活狀態，如“在家中躺在床上玩手機、周末點外賣”“在學校時晚上藏在被窩里看小說、上體育課時總是躲在樹蔭下”等，從而迅速吸引學生興趣，引發他們的情感共鳴，在這之后教師可提出問題：“Recalling your life and study habits， what do you think are unhealthy？”促使學生主動反思自我，然后將目光轉向新課內容，通過閱讀了解教材中提到的青少年在成長發展過程中出現的各種問題，也能結合自身實際進行寫作表達，從而增強他們完成讀寫活動的效果。

（二）有效引導，促使學生在閱讀過程中挖掘寫作切入點

閱讀和寫作都是一種思維表現形式，因此在閱讀中挖掘寫作點，利用寫作幫助學生的閱讀思維實現全面的發展，能夠取得突出的成效。在這個過程中要對閱讀和寫作有明確的了解，一種是將書面語言轉化為口頭語言，并提取關鍵信息進行分析和解讀，另一種則是將口頭語言轉化為書面語言，以表達自己的內心世界，二者的有機結合對學生核心素養的發展具有重要的意義。因此，在高中英語教學中，教師可以給予學生足夠的自主權，讓他們在閱讀文章的同時尋找感興趣的點進行寫作表達，以此強化其思維，并順利提高其讀寫素養。例如，教師可以要求學生根據人教版高中必修第一冊課本中的《Natural disasters》一單元的閱讀文《The night the earth didn’t sleep》展開寫作，此時有些學生會貼合單元主題，從“保護環境”的角度出發寫讀后感，也有的學生會結合“地震”這一災害擬寫一些保護自我的建議，還有的學生會從“救災”“災后重建”“民族精神”等方面切入進行寫作，這些都有利于輔助其解讀文本，同時以寫作展示自身的英語水平、傳遞個人的價值觀念，有助于凸顯讀寫教學工作的作用，提升學生綜合能力。

（三）重視合作，鼓勵學生分享閱讀素材與寫作成果

高中英語教師指導學生開展讀寫練習活動時，還要鼓勵學生們合作，在合作過程中學生們可以分享自己所找到的閱讀素材，分享自己的成果，幫助班級營造良好的氛圍，合作也是未來學生在發展成長過程中所必不可少的一項能力。一方面可結合具體的任務合作解讀閱讀文，另一方面可以分享各自的寫作成果，通過合作提升彼此的寫作水平。例如，在指導學生學習人教版高中必修第一冊課本中《Languages around the world》一單元的“reading for writing”模塊時，教師可以設計探究任務引導學生解讀文中的幾個片段，要求其通過合作解決課后問題，之后再根據要求擬寫“blog”分享各自學習英語時遇到的困難，然后在小組中互相點評、修改，完善其寫作的思路，從而不斷增強學生的讀寫應用能力、思辨能力，促進其核心素養的穩定發展。

具體來講，高中英語教師要抓住常規的讀寫教學的機會，將核心素養融入到不同的教學環節，并以多元手段訓練學生，使他們產生濃厚的興趣，在參與中強化自身的能力和素養，并形成正確的價值取向，以便提升其學習質量，助力其未來發展。

參考文獻：

[1]杜德利.英語核心素養在高中英語讀寫教學中的分析與實踐[J].校園英語，2020（16）：138.