新課改視野下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究

汪利寧

摘要：伴隨新課改的積極推進(jìn)，促使初中數(shù)學(xué)教師愈發(fā)重視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提升了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等培養(yǎng)工作的關(guān)注程度。數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，教師應(yīng)不斷探究在新課改視野下，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略，唯有如此，才可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其今后的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的良好發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略;研究

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，教學(xué)質(zhì)效無法得到保證

基于實(shí)際情況分析，現(xiàn)如今在當(dāng)前初中教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，單一的給學(xué)生們講解課本知識(shí)，不重視讓學(xué)生們自己發(fā)掘，自己體會(huì)其中的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生們形成一種依賴心理，遇到問題想到的是找人幫忙解決問題而不是自己通過查閱資料、動(dòng)腦筋等方式來解決問題。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，會(huì)在無形中給學(xué)生們帶來壓力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過單一，教師們要善于發(fā)現(xiàn)并且創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)情境[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)低下

新課改視野下，要求教師注重學(xué)生的課堂主體地位，通過多多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。但現(xiàn)實(shí)中，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，通常教師都是課堂中的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是被動(dòng)的，而且教師在進(jìn)行授課時(shí)，沒有就給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。不僅如此，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校長(zhǎng)時(shí)間地使用這種模式來教學(xué)，這就導(dǎo)致很多的學(xué)生產(chǎn)生了依賴的心理，養(yǎng)成了隨口就問的習(xí)慣，不會(huì)通過自身的學(xué)習(xí)來解決問題。再加上很多初中生正處于青春期，比較叛逆，自律性也比較弱，這就大大影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、新課改視野下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

考慮到初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度正在不斷提升，所以，學(xué)生在理解方面會(huì)有一定的難度，在這種狀況下，就會(huì)使得學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)產(chǎn)生極大抵觸情緒，未能主動(dòng)融入課堂，學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)效果均難以有所突破。對(duì)此，教師應(yīng)以新課改背景下提出的更高教學(xué)要求為主，及時(shí)優(yōu)化授課模式，構(gòu)建高效課堂。可根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，加以生活、實(shí)踐、游戲、問題等多種元素，為初中生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。比如生活情境能幫助他們從不同角度思考問題;問題情境能激發(fā)求知識(shí)欲望，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，同時(shí)知識(shí)也會(huì)更易理解，讓初中生能完全掌握。從而提高其各項(xiàng)能力，讓初中生得以全面發(fā)展。例如，在初中數(shù)學(xué)課上，教師向?qū)W生講授“三角形內(nèi)角和定理”這部分內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和定理有所掌握。為此，教師可在授課過程中，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，先為初中生展示平面圖形，并提出問題。如此創(chuàng)設(shè)問題情境能將初中生的求知欲望激發(fā)，使其主動(dòng)融入課堂，針對(duì)問題進(jìn)行思考、分析及探究，從而引導(dǎo)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)完全理解及掌握，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)能力，以助于課堂授課質(zhì)量的進(jìn)一步提升[2]。

（二）積極開展合作教學(xué)，助力高效課堂的構(gòu)建

現(xiàn)如今，在新課改視野下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂授課中，應(yīng)將構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂為目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)初中生互相幫助，從而促進(jìn)學(xué)生彼此合作學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方法若能充分發(fā)揮作用，則能讓初中生在合作學(xué)習(xí)中分享各自的見解，將所有思路匯集到一起，有取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，還能讓初中生通過交流探討更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的初中生在合作中有帶動(dòng)作用，可兼顧能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，讓全員都能有所提升，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。顯著提高初中生各項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師理想教學(xué)目標(biāo)。例如，在初中數(shù)學(xué)課上，教師向?qū)W生講授“二元一次方程組”這部分內(nèi)容時(shí)，便可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，組織初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們互相幫助。比如給出任務(wù)與問題，讓初中生在小組內(nèi)進(jìn)行交流探討。通過設(shè)置啟發(fā)性的問題及任務(wù)，可將初中生的積極性調(diào)動(dòng)起來，以高漲的情緒主動(dòng)融入到合作學(xué)習(xí)中，并在交流探討中匯集思路，不但可以強(qiáng)化了初中生的實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)其思維發(fā)展，而且還能夠促使其在交流探討中互相分享對(duì)本課知識(shí)的理解，從而掌握得更扎實(shí)，以保證高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（三）提升教師的專業(yè)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，很多初中階段的數(shù)學(xué)教師很難達(dá)到新課改的要求，為此，如果想要改善這一問題，那么必須要提升教師的專業(yè)性。首先教師需要提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是在課堂中利用自己的專業(yè)性，更好地開展創(chuàng)新思維方式。不僅如此，學(xué)校要為教師提供能夠?qū)W習(xí)的專業(yè)平臺(tái)，可以邀請(qǐng)專業(yè)的人員來進(jìn)行專門的培訓(xùn)，組織初中數(shù)學(xué)教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠更好地提升自己的專業(yè)性。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效

課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作實(shí)施的最終環(huán)節(jié)，其作用和意義是不可忽視的。為了構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提升，則教師不但要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)始終處于中心地位，教師要做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了學(xué)習(xí)成績(jī)的判定，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的實(shí)際表現(xiàn)，比如動(dòng)手能力、觀察能力、個(gè)人品質(zhì)等。除此之外，教師要接受來自學(xué)生的評(píng)價(jià)，虛心接受學(xué)生的意見和建議，對(duì)學(xué)生提出的合理建議，可積極采納，進(jìn)而保證課堂教學(xué)展現(xiàn)出高效性的特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在新課改視野下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了更為嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，因此，倘若教師僅僅重視理論知識(shí)的講授，則很難滿足當(dāng)代學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而難以實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。面對(duì)于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法，摒棄來自傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響，通過不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)一步的提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，只有這樣，才可以利用新穎可行的教學(xué)方法和策略，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，保障學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐漸提升。由此可見，對(duì)新課改視野下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略作出研究和闡述，很有必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德瀚.基于新課改的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（30）：104-105.

[2]杜存芳.試談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程，2021（39）：185.