初中道德與法治核心素養的培養探究

朱自成 李瑞芹

摘要：道德與法治是初中生必須具要學習的學科之一，對初中階段學生發展的核心能力進行研究，是貫徹立德樹人的重要舉措，也是順應國際形勢，促進我國在國際上的競爭。道德與法治課程的主要目的是培養和培養初中生的道德品質、健康心理、法制觀念和公民觀念，使他們養成積極的心態。

關鍵詞：道德與法治;培養;核心素養;

引言

現如今的當代教學，已經越來越強調對學生基本素質的訓練，而并非單純的注重于學生的學習成績。在道德與法治這門學科中，最近的新課程標準中指明：老師在講課的教學過程中要更多的關注到學生的思想培育問題，以學生做為核心，著力培育學生的核心素養。唯有建立如此的教學，才能夠從根本上建立道德與法治這門學科的更新動態。

一、核心素養培育與道德與法治課程相互依存

1.核心素養培育拓寬了道德與法治課程的深度和廣度

道德與法治課程中對學生核心素養的教育，是由符合個人全面發展的為基礎，以人文基礎為需要，以自覺成長為必備功能的三個基礎要求所組成的，而學生在不同的年齡掌握各個基礎課程知識點之后，需要達到的一定程度要求也是教學的重要依據，不應當只拘泥于常規的馬克思主義基本理論教學，所以宣揚社會主義觀雖然重要，但是在學習的課程，培養學生自我社會意識的智育課程中也一樣不可或缺。老師的教和學生的學中相應的指導要求及其大體目標，也是初中道德與法治課程的學生核心素養的教育重點。理論上的理解，精神方面的認識，法律上的意識以及所有公民共同的參與，這些思想主體在內涵上都不互相矛盾，而且邏輯簡潔清晰，是一種全面的思想授課主體。

2.道德與法治為學生核心素養的培育指引方向

思想政治教育方面的正確理念決定著學校發展核心素養的確立方向，既引導著學生文化精神上的道德理性，公正的法治價值觀發展，也形成了學生共同努力進行建設美精神文化素養的靈魂標識，道德與法治與學生共同努力發展的核心素養具有高度的統一性，形成法治意識又是發展核心素養所必備的重中之重，這些重要能力既是學生在進行公共活動時的主觀條件，同時又是客觀必要前提。且道德法治意識的具備，是以理性精神（行動）認知政治學的必要體現。政治認同者則精神理性，法治意識豐富，而公民參與度之高則為核心的學習框架與實際活動提供要素。

二、道德與法治為學生核心素養的現階段存在的問題

1.教師占主導地位

在如今的初中道德和法治教學上， 老師們沒有認識到核心素質和課堂教學中的作用，只注重知識的講解和傳授，而忽略了學生在課堂中的作用。在道德與法治的課堂教學上，由于老師總是以自己為主體，而學生卻一直處在被動地位，老師不能充分發揮自己能力，會降低了課堂教學的效果，所以老師在教學上的主體地位就變成了如今中學道德與法治教學中的重要問題。

2.沒有明確的工作目標

在課堂教學中，大部分教師都是以教學目標為主線進行教學，而這些教學內容常常與現實脫節。學生根本無法利用老師在課堂講述的知識，根本無法了解老師教授知識時的作用及其對學生自身發展，這種沒有意義的教學根本就無法使知識融會貫通，也就無法讓學生更高效的掌握到課堂上的內容，因此老師的課堂效益也較差，教學質量無法得到提升。

三、優化初中道德與法治課，培養學生核心素養的策略

1設立合理的教學目標

教學任務對學生的學習方面會形成一定的指引意義，進而引領學生形成良好的學習價值觀。所以，在初中道德和法治課程中，老師必須按照教學合理的設定課程目標，并且制定符合實際的教學計劃。此外，老師還需要更加重視學生的反應狀況，以掌握一些學生對所學知識點的掌握情況及其對核心素養的滲透狀況，同時針對學生的反應適時的調整自身的教學策略，以便于更好的培養學生的核心素養。

例如，教師在教學發現自己這一課的內容時，認知目標是采用精選學生周圍的各種資源，領悟名人名言、剖析人生成長筆記、找出打動班級的優秀人物和書寫發獎詞等方法，理解認識自我的意義，正確使用自己評判的方式和用理性情緒對待別人評判。能力目標是透過訓練學生正確從材料中提取信息并進行分類和綜合問題的能力，培養學生正確做出自己評判和對別人評判的能力。情感目標是讓學生體會到認識自己很關鍵，并能采用恰當方式積極主動地了解自我，從而進一步發現自己，并不斷實現自我完善。此外，培養學生的核心素養也和老師的指導是密不可分的，因此老師們需要學生改變自身的思想觀念，以提升自己的學科素質。

2.改變教學方式。

通過靈活多樣的教學方法才能調動出孩子們對知識的好奇心和進行教學的積極性，教師們需要在現階段的教學流程當中，恰到好處地設置一些困難，調動孩子對知識的積極性。現在，有很多的新教學方法已經被證實了可以很好地培養學生們的教學的積極性，可以培養學生們對進行新教學的積極性，比如可以利用多媒體設備進行教學，或者利用逆向的教育思想進行教學。老師們也可以針對學生自身的實際教學情況，再根據教學方法加以適當的配合與應用。

比如在向孩子們介紹小康社會建立的意義中，如果直接把已總結好的意義介紹給他們，那孩子就沒辦法體會到這些知識點的意義，那就也沒辦法體驗到小康社會的建設與自己的高效，這樣就造成效果不理想，這時候教師就應該通過反轉的方式，來給孩子們指出一個問題，讓孩子們自行去反思，發現自己與父母的環境之間的差距，這便能夠讓孩子們體會到今天的美好是多么的不簡單，也能夠體驗到社會主義給廣泛的人民創造的利益，使同學們有一個比較深入的認知與了解。

結語

初中的道德與法治這門課程對學生核心素養的培養重要性十分重大，所以教師們必須結合實際自己的課堂實際情況，在考慮課堂教學方法，加以科學合理的配置和使用，創造出有利的環境和靈活多樣的教學方法，進一步的將中國的課堂加以優化，使學生得以更全面的發展。

參考文獻：

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