淺談高中語文寫作思維訓練

朱有志

摘要;高中階段是學生寫作能力提升的黃金時代，所以在高中語文教學工作中，教師要加強對學生寫作能力的培養，讓學生掌握牢固的基礎知識，提升學生的寫作能力，從而有效開展語文教學工作。寫作能力是展現學生語文綜合能力的重要指標，所以教師就要注重對學生寫作能力的培養。

關鍵詞;高中語文;寫作;策略

一、引言

隨著新課程教學改革在高中階段的貫徹落實，教師要積極改變寫作教學的方式，讓學生充分認識到寫作的重要性，從而有效調動學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，幫助學生養成良好的寫作習慣，從而有效促進寫作教學工作的開展。

二、高中語文寫作教學的問題探討

對當前高中語文寫作教學存在的問題進行探討可以發現，主要問題有以下幾點：第一是教師對如何借助寫作教學活躍學生的寫作思維認知不足，且在現實教學過程中無法結合學生的思維能力進行合適寫作教學思路的創設和構建，這導致學生在參與寫作學習的過程中無法形成既定的思維模式，也無法實現對個人寫作思路的有效梳理，這樣不僅限制了學生寫作能力的提升，還影響了學生自我表達能力和自我認同價值的發展和提升。第二是教師在現實教學環境中對如何合理選擇符合學生學習需求和認知能力的寫作素材認知不足，從而導致在選擇素材時無法下手，以及在選定素材并將素材提供給學生后，學生出現無從下筆的窘況。由此可見，合理選擇寫作素材，能夠為提升學生的寫作能力提供有效的輔導和幫助，而且能夠活躍學生的寫作思維。第三是教師在對學生進行寫作態度培養的過程中，往往會向學生強調寫作的重要性，而且會將寫作教學與高考掛鉤，這雖然是事實，但會加重學生的心理負擔。因此教師需要思考如何結合全新的方法對學生的寫作態度進行端正，以保證學生的寫作態度是建立在興趣的引導和熱情的帶動下的。

三、高中語文寫作教學的策略分析

（一）鼓勵學生投入感情，活躍寫作思維

教師在寫作教學過程中，首先需要培養學生的寫作情感，當學生具備寫作情感之后，再將學生帶入到寫作環境之中，此時學生的寫作思維、寫作能力和學習技巧便會得到有效的發散和提升，同時學生的寫作積極性和主動性也會得到進一步的提高。例如在寫作前，教師可以先烘托課堂氛圍，通過演講的方式對學生進行有效的教學指導。如教師設計了一個寫作主題“我的父親”，便可以為學生分析和解讀經典散文——朱自清的《背影》。同時再借助富有感染力的語言渲染朱自清與父親之間的深厚情感，特別是“這是我最后一次見到父親”這句話，教師需要對此作重點分析與解讀，要讓學生深刻體驗到朱自清最后一次見到父親時父親的窘迫，以及朱自清對父親的思念之情。當課堂氛圍被烘托起來后，教師便可以對學生進行寫作教學與指導，從“父親”的角度出發，讓學生感受父親對自己的愛體現在什么地方，并像朱自清描寫自己的父親一樣，通過一件事將父親對自己的愛淋漓盡致地表達出來。

（二）引導學生基于現實選擇寫作素材

教師在選擇寫作教學素材時，需從學生的學習需求與寫作能力出發，選擇符合學生認知的學習素材，這樣不僅可以降低寫作教學的難度，還能夠提升學生的寫作興趣、寫作積極性與主動性。因此，教師可以從學生的日常生活出發去分析學生的興趣點。筆者通過分析了解到，高中生對人物傳記、名著有較大的興趣，因此就將寫作素材的選擇融合到這一范圍中進行設計。比如，教師在選擇老舍的《我這一輩子》時，可以鼓勵學生對文章中的主人公“巡警”進行重點描寫，并且要在寫作過程中體現出為什么“我的一輩子只到了50歲出頭”。為什么老舍先生后面沒有對“我”的生活進行描寫和敘述……這樣能夠讓學生在寫讀后感的同時對教師提出的問題進行思考。通過思考，學生會明白，為什么“我”會在結尾長嘆一聲：“我哈哈大笑，等到我笑末了，希望天地能夠換個樣兒！”同時學生也能夠體會到這句話的分量，以及與文章中“一個人當巡警，全家都得當巡警”這句話遙相呼應的效果。教師在選擇梁曉聲的小說《年輪》之后，同樣可以對學生進行“讀后感”寫作方式的教學。在此，教師可以將文章中的六個主人公，三男三女的愛情故事作為主線進行分析與解讀，從而鼓勵學生對文章中六個主人公對待情感的態度作有效分析。這樣，不僅能使學生將自己帶入到故事中進行思考，同時還能使學生的寫作興趣得到快速提升，這對于改變學生傳統的寫作方法，以及優化教師選擇寫作素材的能力具有重要的指導作用和幫助意義。

（三）幫助學生端正寫作態度，表達內心

寫作態度是提升學生寫作能力的重要因素，只有端正態度，才能真正投入到寫作中去，才能將眼睛所見、心中所感進行有效表達。首先，要培養學生良好的觀察能力。下雨的時候觀雨、下雪的時候賞雪，春花秋月花草樹木、身邊的人物和事物都是可以觀察的對象，學生在觀察欣賞這些事物的時候，內心必定是有所觸動、有所感想的，長此以往，學生心中所想就會越來越多，自然而然便有了想要主動表達交流的欲望。其次，要鼓勵學生勇敢表達內心所想，可以利用專門的課堂來組織學生交流感想和所得，讓學生自由表達，隨意發揮，將所見所感進行口頭描述和鑒賞，并讓同學互評，最終選出表達最佳者給予特定的獎勵，這樣不僅可以鼓勵學生繼續努力，還能夠刺激其他同學向優秀者學習。最后，幫助學生端正寫作態度，勇敢表達內心所想。在開始寫作之前，教師需要告知學生，寫作并不是為了完成作業或任務，而是一種享受，心中怎么想就怎么寫，如果能靈活運用一些日常積累的詞句會更好。如果寫不出，可以積極尋求老師和同學的幫助，找到新角度和新思路，勇敢表達內心所想。

總之，寫作教學一直都是高中語文教學的重點，在培養學生的寫作能力時，教師要根據學生的寫作水平設計相關的寫作話題，并加入一些學生感興趣的內容，從而有效調動學生的寫作積極性，讓學生能夠積極主動投入寫作。

參考文獻：

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