小學數(shù)學互動教學的策略

安法西

摘要：在互動式教學中，通過對數(shù)學知識的深入挖掘，使其能夠構建出一套完整的知識體系。通過互動式教學，老師可以了解學生在數(shù)學學習過程中遇到的問題，并指導學生進行交流，交流學習心得。有些老師總是試圖用自己的講解來代替學生的思維，這不僅不符合實際，也不利于學生的學習。只有給學生足夠的交流時間，激發(fā)學生的思考，學生的數(shù)學能力才能得到真正的發(fā)展。

關鍵詞：互動教學;小學數(shù)學;應用方法

一、小學數(shù)學教學師生互動現(xiàn)狀

（一）課堂提問低效化

在小學數(shù)學中，為了促進學生與學生的交流，老師們經(jīng)常會刻意地增加問題的頻率。這種師生關系只是一種表象，老師只會給學生提供一些啟示和引導，而不會讓學生在數(shù)學課上取得應有的成績。比如，當老師給學生們講解“區(qū)域和區(qū)域單元”的時候，學生發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教室里，學生的問題超過了80個，平均一分鐘就能回答2個問題，而有效問題的比例只有一半。這種方法看上去是教師緊密聯(lián)系，但是問題太多，學生的答案缺乏效率，而同學們又忙著做答案。他并沒有認真考慮過這個問題。特別是在解決問題和解決問題時，沒有能夠很好地激發(fā)學生的思考，使學生的數(shù)學知識運用能力難以得到很好的發(fā)揮，導致了小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量下降。

（二）教學媒體運用形式化

在小學數(shù)學教學中，學生的興趣是學生的基本素質(zhì)，學生的興趣可以有效地促進學生的學習，提高學生的數(shù)學能力。小學生由于年紀還小，身體和心理發(fā)育還不夠成熟，學生喜歡接觸到形象的東西，對生動的卡通、色彩鮮明的畫面感興趣。更多的學生參加班級活動。在小學數(shù)學課堂中，利用多媒體技術可以使教學有序地進行，但是在實際操作中，有些老師使用的不夠科學。這樣就不能保證充分利用多媒體的價值，從而影響到數(shù)學課堂的效果。在“錐形認知”的教學中，由于學生對錐形知識的了解比較少，而且沒有認真地去觀察，所以對這種知識的掌握還不夠熟練。在數(shù)學課上，老師們會先把抽象的錐形表示出來，然后再用錐形表示出更高的數(shù)值，但是這并不能給出面積公式。在數(shù)學課堂中，老師們多次使用多媒體課件進行教學，但是沒有注意到對學生進行抽象思考的培養(yǎng)，只注重使用多媒體。在數(shù)學課堂中，多媒體不能真正地支撐起課堂教學，從而影響到教學目的的實現(xiàn)。

二、小學數(shù)學互動教學的策略

（一）“以學生為主體”的數(shù)學教學方案

在學生興趣培養(yǎng)下，教學課件的使用應“以學生為行動主體”進行開發(fā)，變“輔助教學”為“輔助學習”，重視對學生行為主體的影響，塑造學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)創(chuàng)新的思維方式。因此，教師在開發(fā)相關課件時必須尊重學生的主體作用，根據(jù)學生的年齡、心身發(fā)展水平等量身定制，同時還需要準確把握學生的基礎知識。授課內(nèi)容要形象化，生動活潑，根據(jù)視覺融合的方法，制定形、聲、情兼?zhèn)涞慕虒W課堂方案，進而活躍的教學氛圍提高自學能力。教師要在教學課堂中主動創(chuàng)建互動交流系統(tǒng)，增強學生的主動參與，確保每個學生都參與到教學課堂中，使教學氛圍做大做強。

例如，在《認識線段》學習中，教師可以設計一個連接讓學生實際操作：顯示屏上的多媒體系統(tǒng)顯示1只小熊，要求學生協(xié)助小熊畫出長2厘米的線段;教師可以讓學生主動參與，邀請學生上講臺進行實際操作，利用現(xiàn)代信息技術激活學生的邏輯思維，提高自學能力，讓學生有更強的自學能力。在實踐過程中把握“線段”的定義。對于表現(xiàn)突出的學生，要立即給予鼓勵和表揚，增強學生的信心，為學生創(chuàng)造良好的學習榜樣，促進教學和學習氛圍。

（二）創(chuàng)設小學教學情境

由于小學生身心發(fā)展趨勢不健全，邏輯思維轉(zhuǎn)換的能力，對信息內(nèi)容的邏輯思維的接收能力相對欠缺，處于低年級階段的學生控制力較弱，甚至出現(xiàn)課堂紀律混亂的情況。用學生的好奇心和心理狀態(tài)來達到他們的認知。教師可以根據(jù)學生的個人愛好、對事物的認知能力、理解力和觀察力，制定合適的課程目標，并可以為每個班級選擇不同的教學場景，拓寬學生思維的探索，構建栩栩如生、輕松愉快的教學環(huán)境。

例如，教師在進行“角的初步認識”章節(jié)目錄教學時，可以選擇動畫介紹方式，將所學的角的類型融入視頻動畫中。熊媽媽帶著熊寶寶來到山林文具店。儲物架上有許多文具用品。熊寶寶指著一個直角三角板對媽媽說：“媽媽，我想要那個”，熊媽媽說：“那是什么？長什么樣子？”熊寶寶馬上就被媽媽問到了，他不知道怎么回答，只好撓撓頭。當界面終止時，教師應立即向?qū)W生提問。還可以讓學生學習如何轉(zhuǎn)移和強調(diào)相似性的物體，并進行收集和整理。通過愉快的教學方式，提高學生的數(shù)學自學能力，從而培養(yǎng)以興趣愛好進行疑難問題研究的習慣。

（三）直觀清晰全面的講解試題

教師可以利用電子設備交互式白板的顯示功能和書寫功能，將練習題放大，對筆記進行詳細解讀，然后選擇記憶功能，系統(tǒng)地展示詳細的解讀思路，正確引導學生理解問題的思路，加強理解記憶。電子設備多媒體系統(tǒng)的使用還可以清晰直觀地展示備考過程中的難點知識點，降低因內(nèi)容復雜、枯燥乏味而導致復習效率低的問題。

數(shù)學應用題分析是小學數(shù)學學習與訓練的重點和難點。要做好數(shù)學應用題，學生必須運用綜合邏輯思維能力。水平較弱的學生通常會覺得很難。因此，老師只能依靠全過程的解讀。簡單的測試信息內(nèi)容靠嘴唇進行枯燥乏味的分析。無法準確獲取中間隱含的信息內(nèi)容，缺乏可視化系統(tǒng)的邏輯推理全過程，難免學生感覺枯燥，交互式白板的使用不僅可以全方位顯示，還可以隨時隨地進行批改，有利于學生清晰直觀、簡單明了的理解。

結(jié)束語

總之，互動式教學是適應新課程改革的需要，改變了以往單調(diào)的課堂教學方式，激發(fā)學生的思考和探究的動力。而教師與學生的和諧關系又使得學生在課堂上更加合作。在互動式教學中，教師能夠積極地探討創(chuàng)造性的教學策略與方法，使學生能夠主動地進行交流，從而實現(xiàn)共贏。

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