融入課程思政，賦能高中數學課堂品質落地

婁愛玉

摘要：隨著時代與社會的快速發展，人們的生活水平越來越好，對于教育的品質的要求也越來越高，不僅要讓學生擁有足夠的教學質量與效果，還需要讓學生擁有良好的精神面貌，尤其是學習壓力十分巨大的高中階段的學習，常常會讓一些學生的心理在巨大的學習壓力面前出現一些嚴重的問題，對學生的性格與心理造成巨大的影響。在課堂中有效融入思政能夠極大的改善學生的心理，讓學生以良好的精神面貌去展開學習，從而提高高中數學課堂的品質。

關鍵詞：課程思政;高中數學;課堂品質

前言：在整個的教育經歷中，對學生進行有效的思想教育與道德教育是十分重要，完全可以評定教育的成功與否。在教學中有效融入思政能夠極大的加強學生思想意識上的教育，促使學生能夠形成健全的心理與良好的性格，從而讓學生能夠成為一個優秀的人才。高中數學的教學十分重要，而且學習過程較為枯燥、乏味，學習的難度也相對較大，極易對學生產生巨大的學習壓力，這不僅嚴重的影響學生的心理健康，還會對學生的學習造成惡劣影響。

一、降低學習壓力，梳理學生心理環境

高中學生的學習壓力普遍巨大，在時間的推移下，學生的心理逐漸出現了嚴重的問題，導致學生難以以良好的精神面貌去進行學習。在這種情況下，學生的學習質量與效率將會嚴重下降，對學生的接下來的學習與高考造成巨大的影響，甚至會使學生未來的人生出現重大轉變，進而影響學生未來的人生。為此，高中數學教師在教學時，要將思政有效的融入到課程之中，減緩學生的學習壓力，讓學生能夠以良好的精神面貌來展開學習。

例如：教師在實施《空間幾何體》的教學中，為了在教學時有效的融入課程思政，降低學習壓力，讓學生的心理環境得到梳理，教師利用信息技術實施教學，讓學生能夠更好的理解所學內容，降低數學知識的學習難度。如：教師利用相關的3D制圖軟件，并選擇一個空間幾何圖形，隨后利用該制圖軟件來剖析圖形的結構與視圖，讓學生能夠通過3D制圖軟件的幫助高效的理解并完成相關知識的學習，從而降低學生在學習時的學習壓力，以達到梳理學生心理環境的目的，以此來體現融入課程思政的作用。在將課堂思政融入到教學中后，學生的精神面貌得到良好改善，增強其學習的質量[1]。

二、組織小組合作，加強學生集體意識

想要良好的生活在社會的集體中，就需要學生擁有良好的集體意識，促使學生產生為集體奉獻的精神。但大部分教師過于注重學生的學習成果，不斷的加強教學的質量與效果，忽略了學生集體意識的培養，從而部分學生逐漸產生了自私自利的想法，短期看來并沒有什么，但長此以往會對學生的成長產生重大的影響，對學生的未來極其不利。為此，高中數學教師在教學時，要充分的將課堂思政融入到教學之中，促使學生形成優秀的集體意識。

例如：教師在進行《集合》的教學中，為了充分的體現在教學中融入課程思政的重要性，促使學生未來能夠更好的生活在社會的集體中，教師采用小組合作的方式來展開教學，讓學生在合作中逐漸形成良好的集體意識。如：教師讓學生以四人為單位組成一個合作小組，并為每個小組提出一個較高難度的課題，讓學生隨著教學的推進，不斷的進行合作探究與學習，加強學生之間的聯系，推動學生集體意識的形成。通過在教學中有效的融入課程思政，學生的思想意識將會得到良好的培養，對學生未來的發展具有極大的幫助[2]。

三、開展趣味教學，培養學生開朗性格

學生擁有良好的精神面貌能夠極大的增強學生的學習能力與學習的積極性，從而使學生擁有良好的學習質量與效果[3]。按部分教師缺少對學生性格的關注，從而導致部分學生在繁重的學習中，性格逐漸變得陰郁、沉默寡言起來，進而影響了學生在學習時的積極性，難以擁有良好的學習質量與效果，對學生接下來的學習造成嚴重阻礙。為此，高中數學教師在教學的過程中，要有效的融入課程思政，促使學生形成良好的性格，讓學生以良好的精神面貌來進行學習。

例如：教師在開展《隨機抽樣》的教學中，為了充分培養學生開朗的性格，促使學生以良好的精神面貌進行學習，教師采用趣味的方式來展開教學并將課堂思政有效的融入到教學中。教師利用一些趣味內容來作為教學所用的數據，并以風趣的方式來進行講述，如：“路人甲開了一個小工廠，制作各種各樣的卡通模型，通俗的說就是手辦，但是誰也不知道這些產品合格不合格，檢查產品的智能從中隨便抽出幾個來檢查一下”，隨后教師以一些風趣的話語來進行講述，利用趣味內容來讓學生的性格開朗起來。以此來完成課程思政的融入。

結語：綜上所述，高中階段的學習壓力十分巨大，大部分學生的心理都會存在著一些問題，甚至一些學生已經開始變得孤僻起來，對其接下來的學習與發展都會產生嚴重的影響。而將思政有效的融入到課程中，能夠有效的梳理學生的內心，培養學生良好的性格，推動學生形成良好的心理與健全的性格，并擁有良好的集體意識，讓學生能夠以良好的精神面貌去完成相關知識的學習，從而讓學生的未來發展具有更加廣闊的空間。

參考文獻：

[1]王雪.淺析新課程改革背景下優化高中數學課堂教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：55-56.

[2]張茜，翟雷厚.基于“教學評一致性”要求的高中數學課堂教學模式研究[J].中學數學，2022（01）：13-14.

[3]閆治中.巧妙設問妙趣課堂——談高中數學有效提問教學策略[J].學周刊，2022（02）：103-104.DOI：10.16657/j.cnki.issn 1673-9132.2022.02.051.