開展合作教學,提高初中語文教學有效性

肖祥國

摘 要：初中語文是初中教學中，最關鍵最重要的教學內(nèi)容之一，因此初中語文教學的教學的有效性，對于學生的綜合發(fā)展有著非常直接且關鍵的影響作用，教師需要經(jīng)過自身教學計劃教學方法的改進，實現(xiàn)更好的體現(xiàn)出初中語文教學的作用和意義，擴大初中語文教學對學生發(fā)展的積極的影響力。在新的教育理念不斷提出現(xiàn)代教學模式中，新的更加優(yōu)質(zhì)的教學方法不斷的涌現(xiàn)出來，其中合作教學便是非常有效的一種。

關鍵詞：合作教學;初中語文教學;教學有效性

引言

利用合作教學對于提升初中語文的教學的有效性效果非常的明顯，這也是合作教學一直受到教育行業(yè)工作者的推崇的主要原因，但是時代的不斷的發(fā)展對學生的發(fā)展的要求也在不斷的提升和改變，傳統(tǒng)形式的合作教學在初中語文教學中的運用越來越無法完全滿足學生發(fā)展的需求，因此教師需要在傳統(tǒng)合作教學的基礎上進行創(chuàng)新和改良，使得呈現(xiàn)出的語文合作課題能夠帶給學生更好綜合素養(yǎng)的提升。本文主要探究提升初中語文合作教學的有效性。

一、合作教學在初中語文教學中應用的優(yōu)勢

1、培養(yǎng)學生團隊合作能力

團隊協(xié)作是當今社會主要的一種工作方式，團隊合作不僅對學生個人的能力有較高的要求，對于學生的團隊相處的能力，團隊合作的能力都有較高的要求，因此，具備良好的團隊合作能力是當今社會人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。而在初中語文的教學中開展的團隊合作式的教學，最重要的也是最直接的優(yōu)勢之一便是能夠通過學生的合作學習，促進學生的集體榮譽感、團隊協(xié)作能力的提升，使得學生在進行后續(xù)學習中能夠利用團隊合作的方式，獲得更多的知識的吸收，也收獲更多方面的能力的提升，甚至能夠?qū)W生之后完成學業(yè)進入工作崗位后的工作情況帶來積極的影響。團隊合作教學能夠讓學生體會到團隊的力量，能夠讓學生不再習慣于一個人的單打獨斗，學會借助他人的力量實現(xiàn)共同的發(fā)展和進步。

2、有助于學生思維的多方面發(fā)展

在常規(guī)的初中語文的教學中，對于課堂內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，學生大部分時間是經(jīng)過教師的一定程度的引導，進行獨自獨立的思考。但是初中階段的學生很難沉靜下來獨立的完成思考，他們?nèi)菀妆蛔约旱乃季S限制住，難以突破，因此借助團隊合作的力量，學生有機會針對同一問題，見識到更多的不同的聲音，傾聽其他成員的不同的想法，在這樣的情況下，學生對于自己的看法也能更加辯證的看待問題，在這樣的過程中進行思考和學習，學生不僅能夠吸收他人思想的精華，還能夠?qū)崿F(xiàn)對自己思維的發(fā)展，學會辯證的看待他人的意見，學會審視自己的觀點，從而實現(xiàn)學生思維能力的進一步的提升。

二、開展合作教學，提高初中語文教學有效性的具體方案

經(jīng)過上文中對于合作教學的教學優(yōu)勢的分析和探究，教師可以了解到利用合作教學進行初中語文的教學相比傳統(tǒng)的初中語文教學更加能夠給學生的發(fā)展帶來哪些優(yōu)勢，因此以促進學生這些方面的發(fā)展為基礎，教師可以改變合作教學的開展的具體形式，實現(xiàn)對初中語文教學有效性的提升，例如：

1、注重對教學時課堂氛圍的營造

對于初中學生而言，時刻專注的進行課堂內(nèi)容的學習主要需要教師的引導以及良好的教學氛圍。活躍的教學氛圍能夠更好的吸引住學生的注意力，使得學生能夠更加專注的跟隨教師的節(jié)奏進行知識的吸收，并對于教師提出的問題進行及時的高效的思考，在這樣的情況下，學生對于語文教學內(nèi)容的學習效果是最好的。因此在傳統(tǒng)的合作教學的基礎上對合作教學中的語文課堂進行改進，可以從教學氛圍的營造上進行，通過注重班級教學氛圍的營造，使得學生能夠在更加活躍和諧的教學中進行思考，通過氛圍的引導，能夠使得學生的思維更加的活躍，學生也能更加的積極的參與討論和思考。

對于課堂氛圍的營造教師可以利用多媒體進行視頻的投放，圖片的播放，音樂的播放等形式，讓學生的內(nèi)心與教學內(nèi)容之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，并且教師在進行提問時，要注重對問題的設置，避免過于枯燥的問題，讓學生感到無趣，盡可能的改變提問的方式，并且教師主動的引導學生進行探討和研究，尋找方法煽動學生參與其中，比如對于某一問題，故意提出與大部分學生不同的看到，引導學生積極討論，表述自己的觀點。比如教師在進行《木蘭詩》這部分內(nèi)容的教師時，首先可以利用播放視頻的方式進行教學氛圍的營造，提前收集與女將軍花木蘭相關的影視作品的具有代表性的片段，通過幾個視頻調(diào)動學生學習的氛圍，使學生全身心的投入進行思考，并且通過提出與學生意見相反的問題激發(fā)學生討論辯解的欲望“有人說花木蘭這樣的行為是欺騙的行為，是不可取的，你怎么看？”隨后讓學生在小組內(nèi)展開討論，最后實現(xiàn)小組內(nèi)想法的統(tǒng)一。

2、開展團隊競爭，激發(fā)學生團隊意識

良性的競爭是有效推動教學進程的方式之一，這種方式在合作教學開展中的語文教學中也同樣適用，教師可以通過就教學內(nèi)容給學生提供以小組為單位進行競爭的機會，通過求勝欲望的助力，加強學生的思考，使得每個團隊更加的團結，使得每一個同學更加具有發(fā)動腦筋為團隊增益的欲望，在這樣的情況下，學生們的思維的運轉(zhuǎn)會更加的高效，學生會因為害怕因為自己一個人對全隊造成消極的影響而更加專注更加認真的參與，全體學生的學習情況都能得到保障并且通過這樣的方式能夠使得學生對于團隊榮譽感有更加直接的認知。

團隊競爭的開展需要教師選擇更加合適的教學內(nèi)容，例如教師可以在班級中開展學生團隊講課的方式，每一個小組在本冊內(nèi)容中挑選一篇課文，由學生的團隊完全獨立的進行協(xié)商，完成對教學重點的判定，對課文各項教學內(nèi)容進行分析，然后派出小組內(nèi)的演講員，開展學生教學，然后上課結束后由其他學生以及教師一同進行打分，最終評選出講課效果最好，講解最完善最準確的小組。用這樣的方式，不僅能夠使得小組更加和諧，以比賽的方式能夠調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)人人參與，人人負責，并且這樣的方式能夠?qū)W生的語文方面的綜合實力進行訓練。

總結語

初中語文教學中開展的團隊教學中，教師需要針對班級中出現(xiàn)的情況進行具體方式的改良，比如加強對常規(guī)教學中不夠重視的部分的重視，通過與其他教學方法相互融合進行的方式等，實現(xiàn)教學有效性的提升。

參考文獻

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