小學生音樂課堂觀察力研究與教學應用

褚萬隆

摘 要：隨著我國課程改革的實施與開展，新課程關注點已從國家層面轉向學校層面、從專家層面轉向教師層面。廣泛開展課堂觀察活動，有利于提高和改進老師的教學質量，對教師職業(yè)發(fā)展的推動作用十分重大。因此，提高教學質量，開展專業(yè)化的教學觀察活動，是當前高校師資隊伍建設的一個重要內容。

關鍵詞：小學音樂;觀察力;教學應用

引言

音樂的學習需要學生找到音樂的感覺，才能順利地走進音樂的世界。如果只是機械的、簡單的、程式化的進行音樂課堂教學，學生就會極容易迷失欣賞和學習的方向，不知道到底要學什么，從而覺得歌曲已經(jīng)聽膩了，產(chǎn)生乏味的感受。因此，教師需要創(chuàng)新新穎的教學設計，吸引學生積極參與教學活動，引導學會如何去學習音樂，激發(fā)從新穎的教學內容中去感受音樂的無窮魅力，提升音樂素質。

一、小學生課堂觀察力在音樂教學中的應用意義

（一）能提高學生對音樂的興趣

要造就好的未來，必須要有一個好的開始。對于一個小學生來說，對音樂產(chǎn)生興趣就是一個很好的開始。音樂教育的目標，不僅僅是要讓孩子們學會唱歌，更重要的是要讓他們學會把聽、唱、創(chuàng)作結合起來，理解其中蘊含的情緒和想法，通過不斷實踐，最終學會用自己的方式來抒發(fā)自己的情緒。對音樂的濃厚興趣會激發(fā)學生對音樂的理解和想象，濃厚的興趣有助于提升小學的音樂教育。激發(fā)小學生的課堂觀察能力，有助于提高學生的音樂學習興趣。

（二）信息化發(fā)展的需求

隨著科學技術和信息化的發(fā)展，人類的生活方式和生活觀念發(fā)生了變化，深刻地影響著教育和教學的發(fā)展。一方面，通過運用多媒體技術，使傳統(tǒng)的課堂授課模式得到變革，課堂的學習效果得到提升，課堂的內容更加豐富多彩;另一方面，學生可以利用多種技術手段獲取知識，利用各種媒介進行學習，從而形成一種良好的心態(tài)和健康的思想。

（三）音樂學習的驅動力

運用課堂觀察能力，可以有效地調動學生的學習動力。通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，強化學習和實踐，使學生不斷提高自己的學習動力，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。這種內心的動力，能讓他們把學習音樂當作一種提升自己的藝術素養(yǎng)的途徑。加強對學生的音樂創(chuàng)造技能的培養(yǎng)，要有創(chuàng)意，要有進步。在音樂教育中，要注重對學生音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而不僅僅是單純地通過聽音樂、唱歌來表達音樂。教師進行指導時，可以根據(jù)學生的情緒認識來設計和開發(fā)新的教學方式，從而使教學水平得到進一步提升。

二、音樂課堂觀察力實踐應用

（一）觀察代表性學生，注重觀察的連續(xù)性

每個人都是獨一無二的，老師不能完全照顧到每個人的需求，只能把那些有代表性的學生當作主要的觀察目標，并透過案例分析，逐漸地歸納出有普適性的教學方法。在音樂課堂教學過程中，細心的老師會發(fā)覺，總會有一些不積極的學生，這些人大致可以分成三種：（1）不專心的人。他們在課堂上表現(xiàn)活躍，但專注的時間較少;（2）有學業(yè)障礙的人。他們往往沉默、出神，總在想其他無關緊要的事情;（3）對音樂課程沒有太大熱情的人。這類人經(jīng)常會出現(xiàn)音準差、樂感差的情況，對音樂沒有什么興趣。

（二）實施激勵式評估，促進學生的發(fā)展

通過有目的不斷地觀察后發(fā)現(xiàn)，使用激勵式的評估，能使學生在原有的層次上得到發(fā)展。比如，發(fā)現(xiàn)學生剛剛心不在焉，就要進行提醒和激勵。在這個過程中要充分肯定他們的努力和進步，使他們從不聽講到認真聽講，從不會到會，從不感興趣到感興趣，從而建立自信心。

（三）把握課堂表現(xiàn)，抓住教學的生成點

教學不是預先設計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程，這就要求老師以事先設定的課程為依據(jù)，注意到學生的思想和情緒波動，隨時調整教育的各個方面。老師要有洞察力，要善于觀察學生的課堂行為，及時地掌握他們的學習狀況，做出正面的反應，對他們進行正確的激勵和強化，錯誤的給予引導和糾正，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理問題。

（四）合理創(chuàng)設生活化情境

在小學階段，音樂教學內容都是圍繞學生身邊的事物展開，所以生活化教學情境的創(chuàng)設是提升音樂教學質量的有效途徑。教師要傳遞給學生一個信念，就是音樂的魅力不在于課堂，更不是教材上的幾首歌所能代表的，其真正的魅力存在于生活中。通過課堂教學內容的重新設計整合，營造融洽的生活化教學氛圍，鼓勵學生從內心體驗音樂的魅力。舉例來說，在《賣報歌》的音樂教學中，教師可以利用教學設備為學生提供一些符合歌曲內容和時代背景的情境。教師引導學生進入歌曲的環(huán)境中，將自己想象成一名賣報的少年，用自己的感受去聆聽歌曲，幫助學生迅速地融入賣報歌的情境當中，跟著音符進行想象，加深學生對歌曲的理解，從而幫助學生掌握音樂中的節(jié)奏，讓學生對音樂產(chǎn)生全新的認知。

（五）注意臉部的表情變化，注重歌唱情感的養(yǎng)成

《小學音樂課程標準（2011版）》指出：要自信、自然、有表情地演唱歌曲。所以，老師在平時的唱歌教學中，要學會觀察學生的表情，看他們在演唱時是否自信，情感是否投入，演唱的表情是否與歌曲吻合等;還要特別注意觀察學生進入歌曲意境及情感的深度，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。同時，要鼓勵孩子們消除羞怯心理，要放得開，勇于表現(xiàn);告訴他們矯揉造作和裝腔作勢的表現(xiàn)是不好的，感情要發(fā)自內心，從心底里涌現(xiàn)出來，這樣的感情表現(xiàn)才是值得珍惜的。

結束語

對老師而言，觀察力是一種非常有效的教育技巧。世界著名的生理學家巴甫洛夫在他的研究院門口的石碑上刻下了“觀察，觀察，再觀察”的名句。其實，觀察不但在科研中很重要，在我們的教學中也有很大的作用。要想使自己的教學質量得到提升，就要從教育的實踐出發(fā)，學習如何做到科學、全方位的觀察，在真實情境中，對學生行為進行觀察、記錄、分析，并在此基礎上實施相應的教育教學策略，從而改進教學行為，優(yōu)化教學效果。

參考文獻

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