如何提高初中數學課堂教學效率

羅瓊芳

摘 要：隨著教育事業的日漸發展，我國的教育正在逐漸的呈現出更科學和更系統性的發展態勢的，伴隨著教學方式方法演進，各大學科紛紛開始探索全新的教學方式。而初中數學作為初中時期極具重要性、切實影響著學生成績和發展的重要科目，同樣也需要伴隨著教育事業的發展不斷探索和創新，尋找能夠切實的提高數學教學成果的方法。本文將以提升教學效果為話題，以如何提升課堂教學效率為重心，剖析當今初中數學教育現狀，提出提高課堂教學效率的實際思路。

關鍵詞：數學教育;教育方法;初中數學

數學，在大多數學生的整個教育時期都是至關重要的課程之一，同時也是很大一部分學生最為苦惱的課程。究其原因是因為數學的知識點龐雜，關聯性很高，一旦某些知識點掌握不當可能就會造成連續崩塌的效應。與此同時數學對于學生的邏輯思維和和舉一反三能力有著較高的要求，對于部分學生來說學習起來相對困難。想要切實提高學生的數學水平，課堂教育是其中最重要的因素，如何充分的利用課堂上40分鐘的時間在最大化教學收益的同時進行學生的差異化教育，這是提高數學教育水平必須所要解答的問題。

一、當下初中數學課堂教學的現狀和困境

先要真正的提升數學課堂教學的效率，就必須先討論現如今數學課堂的現狀和所面臨的困境，找到造成現狀和困境的原因所在，并有針對性的進行解決。并在解決的同時找出優化數學課堂教學的方案，在彌補原有問題時加以系統性和戰略性的創新，才能真正的讓數學教育走出困境。而在當下的教育環境下，數學教育所面臨的的最大困境應當是學生的主體地位丟失。在新興的教育觀念中，學生才是課堂的主角，學生的學習體驗才是對課堂來說最重要的。然而在當前的環境下許多教師依舊保持著比較傳統的教育理念，將學生作為客體來看待，教學全憑自己的教育風格和教育經驗進行，忽略了自己的教育方式是否契合學生的認知規律以及學生的差異性等一些列問題，從而導致學生水平參差不齊，數學難點教育進度慢的等諸多問題。除此之外教學方式太過單一也是數學課堂面臨的主要困境之一，數學教育本身就是以計算和邏輯思考為主，課堂授課的過程往往枯燥乏味不具備趣味性，很難引起學生的興趣。興趣是最好的老師，而興趣的缺失直接導致學生學習態度不積極，和教師之間的交流缺失，教學過程中反應慢，注意力不集中等諸多問題。

二、提高初中數學課堂教學效率的方法

1、讓學生回歸課堂主體位置，著重學生的學習體驗

要提高數學課堂的教學效率，最首要也最必要的一點就是將課堂還給學生，明確學生在數學課堂上的主體地位，增強學生的學習體驗。也就意味著在教學的過程中，教師應該摒棄傳統的灌輸式教育法和干巴巴的課堂講述，而是嚴格尊重學生的主體性和差異性，引導學生在學習的過程中發揮主觀能動性，進行自主學習。

比如說在學習的過程中將學生們劃分成不同的小組，在進行課程之前用十到十五分鐘時間依據課程的內容提出一些問題，讓學生帶著問題進行預習，并且引導學生在預習的過程中相互交流，相互溝通，自行找出問題的答案，最后再由老師進行歸納和總結，并深化相關的知識點記憶。這樣的教育方式不僅能夠讓學生積極的參與到學習過程中來，讓數學課堂不再沉悶。同時也能夠培養學生的自主學習能力和學習習慣。以組別劃分相比于其他傳統教育而言也更加能夠照顧到學生的個體差異，促進學生整體的數學水平提高。

2、結合當下新興技術，開發全新的教學模式

在科技飛速發展和互聯網快速興起的當下，新興技術同樣也在逐漸的走進課堂之中，例如多媒體技術、微課、以及依托互聯網的平臺教育等等，及時有效的運用這些新興科技，同樣也能大大提高數學課堂的教學效率。

以微課為例，它是一種長度只有五到十分鐘的短視頻課程，它不僅具有知識點少而凝練，針對性強，可重復觀看的特點。其視頻的授課形式也能衍生出更多表現方式，比如說動畫、動漫、圖像、模型等等。能夠讓課堂更加豐富多彩，更加具有趣味性，同時在講述一些抽象概念的時候也更加直觀。比如在學習“投影與視圖”這個課時的時候，可以通過微課技術制作相關的實物模型來更好的闡述“投影”和“視圖”與主體物之間的關系，讓學生能夠直觀的看到衍生過程，留下跟深刻的記憶，從而更好的掌握課程中所要求的的內容。

3、教學與生活相結合

我們應當明確，所有的只是都是為了切實生活和實際應用而存在的，在數學課堂上，我們同樣也需要做到著一點。教學時應當充分聯系現實生活和客觀實際，將日常生活作為教學的素材。同時在給學生布置作業的時候，也應當多多布置實踐類型的作業，讓學生切實的將只是應用起來。

結語

隨著教育的不斷革新和發展，無數相關的教育工作者都在積極的探索更加優秀更加有效的小學方式。而身為重點學科的數學也是如此，想要真正的提高數學的課堂教學效果，就必須授課老師善于創新、敢于創新、用于創新，懷著為學生開創未來的精神不斷奮進，砥礪前行，尋找教書育人的新高度。

參考文獻

[1]羅錦.淺談如何提高初中數學課堂教學效率[J].南北橋，2021（3）：56.

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