雙減下，讓學生數學學習更高效

熊水燕

摘 要：為落實學校教育政策，落實學校教育職能，規范課外培訓機構，減輕社會、家庭、學生等各方面壓力，國家出臺“雙減”政策，各部門積極響應。同時對于學習難度相對較大的數學學科，在學習作業、補充輔導時間相應減少條件下，為保證學生學習質量、提高數學教育水平，探索新的更為高效、優良的課堂與課后輔導教學方式尤為關鍵。

關鍵詞：雙減;小學數學;高效

目前雙減政策已在部分城市施行并將逐步全面推廣。由于數學本身存在難度性質與思維要求較高等特點，政策實施前部分小學生主要通過大量課后作業或課后輔導學習及鞏固數學知識，大量課后作業存在知識點重復冗雜、重點偏離、內容超綱等現象，而課后輔導亦存在大量占用學生時間，給學生家庭帶來社會、經濟壓力等問題。因此，在雙減政策條件下，教師優化課堂教育方案、精簡凝練學生課后作業;學校提供好教師激勵政策、與家庭社會接軌共同致力小學生教育;社會嚴格管控好培訓機構、培育良好學習文化氛圍等提高學生學習效率的方式需盡快落實。

一、提高課堂效率

學校要做好教師資質的考核，出臺激勵教師創新教學方式的政策，給予教師改革教學方式的機會與保障。學校要作為學校教師相交流的平臺，聯合教師想法，整合所擁有資源，創新教育方案，提高課堂效率。

教師自身首先要反思并優化自身教學方案，在原先教案基礎上萃取重點知識，以更易于理解的方式教授學生。在實際教學時，教師要在課前指導學生做好預習;課上盡量提高學生學習興趣：如教師在課前需調整好自身情緒，避免消極情緒影響學生課堂學習，在講課時熱情激昂，使學生集中注意力，時刻跟隨老師思路;課后在布置作業時，從實際出發，考慮學生整體能力，注意學生平均完成時間，在培養學生獨立思考能力的同時，不出遠超出目前學生課本知識體系的題目，不出知識點反復的冗雜題目。

課堂上要注意引導學生。教師不可為了完成教學任務而對大部分教學內容一概而過，不注重學生反應等。在批改學生作業時，教師應總結出學生錯誤率較高的題目，歸結其知識點、解題關鍵、相關拓展思路。并在下一次課時溫故而知新，重新為學生解惑，不僅要引導學生找出自身錯誤，更應培養學生學習興趣，如對于一道應用題，指導學生為什么做錯，一步步引導學生進入解題思路，同時注意基礎計算的正確率，防止學生因不良計算習慣導致大量錯誤。引用現實小故事，激發學生探索興趣。對于仍然存在迷惑的學生，教師可主動利用課余時間設置提供解答時間，與學生共同探討。

二、多樣化校園活動

學生的數學學習不僅在課堂和作業，現實中運用數學的地方產生的教導作用亦尤為重要。學校要合理運用好學校資源，為學生提供豐富多樣的學習途徑。對于興趣深厚的學生，學校可組織社團、競賽等，以“樂”助學。避免“唯分為重“的現象。

鼓勵教師彈性制上下班，為學生提供指導。以教師為指導員，成立數學興趣社團，由學生互薦，組成社團管理層，可在學習數學的同時培養學生交流能力。在校園文化節時舉辦數學闖關活動、舉辦對應教學難度的知識競賽，鼓勵學生自愿參加，不做夸張獎勵，誤導學生學習目的。

三、運用現代化科技助力數學教育

學校可為學生打造校內網上免費學習網站。為學生在自愿學習的時間提供交流、解答、提問平臺。學生可將自己迷惑的知識點或題目發布至平臺，可向他人提問，同時可與回答者一對一交流，可解決學生不敢面對面提問的現象;對自己熟練掌握的知識點，學生可為他人解答，可鞏固學生對知識的掌握與理解。學校積極動員教師入駐，自愿為學生解答疑問，在這一過程中同時可為教師的教案提供思路。

現代化科技發展條件下，學校可引入現代化教學軟硬件設備，為教師提供設備。如運用教學電腦，在學習幾何知識時，教師讓學生多方位觀看幾何形狀，在實際解題過程中，引導學生主動思考幾何體的立體空間結構，培養學生空間思維能力。在向學生講解知識點或題目時運用電腦向學生展示可設計、可全方位由任意角度觀察的幾何體。避免學生偏離教師思路，導致存在過多疑問，降低教學效率。

四、多方面聯合致力數學教育

學校要主動與學生家長溝通交流，推動教師與家長密切合作。學生在學校課堂時間尚未完成的作業，教師要與家長聯系好，讓家長明確學生的學習內容及進度。教師與家長相互合作的目的在于監督鞭策、輔導教育，學校應嚴格把控，避免變相給家長布置作業等行為，嚴禁教師推脫自身工作責任的行為，同時明確相應的獎罰制度。教師應向家長指明，家長在引導學生完成作業時，應注意輔導程度，不可為了完成作業而輔導，而應注重于學生對知識的吸收理解，注重于培養學生的數學思維。如在計算時，家長可提示學生的錯誤，并與學生重新計算，找出錯誤步驟并改正，而不是直接將正確答案告訴學生。家長在監督鞭策的同時注意禁止學生不經思考而直接采用網上搜題等方式寫作業。這樣有利于學生的獨立思考，培養學生數學思維與愛好。對于盡力但仍未能完成作業的學生，家長應與教師說明具體情況，不可變相體罰、打擊學生，教師在教學中也應與家長共同探討這部分學生的問題所在。

學校應積極響應相關部門政策，共同治理培訓機構亂象。學校要完善學校教育體系，讓學生在校學足學好，嚴禁采取考試排名、劃分重點班等措施，避免學生迫于學習壓力尋找課外輔導機構。相關機構在整治相關亂象時做好篩查，讓真正有需要的同學擁有輔導。學校需整合好課內外資源，向學生提供課后學習平臺。

社會應積極助力。家長們不可因為學生成績問題而給與學生壓力，占用學生課余時間送其去輔導班。社區等可積極營造學習氛圍，設置服務站點，向無家長輔導的學生提供幫助，舉辦社區內對應年級學生志愿數學學習活動等。

結束語

雙減政策是為學生減輕壓力，治理社會輔導機構亂象的有力措施。對于數學這門思維邏輯要求較強，相對較難學習的學科，做好課程及練習時間的安排、優化課程教學方案引導學生學習興趣，提高學生數學能力、統籌各方力量尤為重要。數學的學習不可過于枯燥單調，不僅難以引起學生學習興趣，而且可能打擊學生學習信心。舉辦多種形式的活動，讓學生在課余時間結合愛好學習數學，是激發、維護學生數學能力的重要方式。充分利用現代化科技，結合教師教學方案，使課堂充滿活力，激發學生學習探索數學奧秘的興趣，是提高數學課堂效率的有效舉措。

參考文獻

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