小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀能力培養(yǎng)的研究

劉銀玲

摘要：語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，作為小學(xué)階段的三大主要學(xué)科之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中有著舉足輕重的地位，漢語(yǔ)必須通過課程進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，才能讓小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為以后更深入的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是最主要的教學(xué)任務(wù)之一，學(xué)生只有具備良好的語(yǔ)文朗讀能力才能形成良好的語(yǔ)感。所以，文章接下來將會(huì)先闡述朗讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性，之后再結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;培養(yǎng)策略;教學(xué)研究

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情其實(shí)可以通過有效的朗讀進(jìn)行激發(fā)，朗讀對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)，以及語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高都有較大的積極影響。所以，教師需要重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握文本的思想情感、主旨以及內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和文本分析能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的雙向提高，進(jìn)而保證學(xué)生得以更全面的發(fā)展。

一、朗讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響

要知道語(yǔ)文聽、說、讀、寫這四個(gè)方面中，教師想要做好“讀”這一方面的教學(xué)，就必須重視作為閱讀起點(diǎn)的朗讀，因?yàn)槔首x可以說是學(xué)生理解課文思想感情和基本內(nèi)容的重要手段之一，如果朗讀到位，學(xué)生能夠更好地體會(huì)到文章中作者想要傳遞出來的思想感情，更是因?yàn)槲恼碌闹髦即笠庖部梢酝ㄟ^反復(fù)的朗讀讓學(xué)生盡快頓悟，便于后續(xù)學(xué)生對(duì)文章有更深刻的了解和掌握。面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師側(cè)重于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)其實(shí)是有很多好處的，首先，人類右腦的開發(fā)可以用朗讀這一方式進(jìn)行助力，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辯論和演講的價(jià)值，而且具備良好的表達(dá)能力能讓學(xué)生的自信心得到增強(qiáng);其次，朗讀塑造出來的有聲環(huán)境，可以讓學(xué)生更集中精力、全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在更大程度上讓學(xué)生的注意力得到提高和保持，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

就目前小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)閱讀這一塊的教育似乎并未得到足夠的重視。部分教師會(huì)覺得培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是一個(gè)漫長(zhǎng)且難熬的過程，期間需要投入大量的時(shí)間和精力，一來怕影響教學(xué)的進(jìn)度，二來覺得語(yǔ)感的培養(yǎng)難以預(yù)測(cè)效果，從而忽視了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。但實(shí)際上，學(xué)生朗讀能力的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和自我展示，如果學(xué)生從小就沒有學(xué)會(huì)如何正確地表達(dá)自己、介紹自己，就會(huì)慢慢變得內(nèi)向而敏感，變得不再喜歡說話，最終膽怯自卑地將自己藏起來。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要看到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性，用發(fā)展的眼光看待問題，多一些耐心和毅力去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以通過朗讀獲取人格自信，通過朗讀學(xué)會(huì)勇于表達(dá)。朗讀不僅僅是一種單一的教學(xué)方式，更是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它可以賦予文字一定的情感，整個(gè)朗讀的過程可以簡(jiǎn)單理解為感情真誠(chéng)的傳遞，能夠有效散發(fā)出語(yǔ)文這一門學(xué)科的魅力，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到積累、語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解能力，又可以幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展百利而無一害。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育中朗讀教學(xué)未曾解決的問題，主要有朗讀的目的不明確、朗讀的時(shí)間太少、學(xué)生朗讀的興趣低下等等。如果教師不想辦法解決以上的問題，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)朗讀教學(xué)的效果不盡如人意，促使學(xué)生的口頭語(yǔ)感培養(yǎng)遭到嚴(yán)重的阻礙，隨之而來的便是教學(xué)質(zhì)量的降低。但只要教師可以多一些責(zé)任心，耐心負(fù)責(zé)、一字一句地教學(xué)生朗讀，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，就能讓學(xué)生通過朗讀這種方式越來越快地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

為了解決學(xué)生朗讀目標(biāo)不明確這一問題，教師可以在日常教學(xué)中先樹立一個(gè)明確合理的學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，總體以語(yǔ)文教學(xué)的大綱進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求先深入了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度制定培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是有一定的難度的，所以為了讓小學(xué)生更好地理解和掌握古詩(shī)詞，就需要不斷提高學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效強(qiáng)化。例如，在《靜夜思》這首古詩(shī)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置明確的朗讀任務(wù)：口齒清晰、順暢無阻地朗誦整首詩(shī);按照自己對(duì)《靜夜思》這首古詩(shī)的初步理解，再次有感情地朗讀;通過朗讀對(duì)詩(shī)句進(jìn)行斷句劃分，把握好朗讀的節(jié)奏等，讓學(xué)生按照這些任務(wù)有目的性地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)生只要能夠完成這些目標(biāo)，便可以實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩(shī)能力的目的。

總而言之，“讀書百遍，其義自見。”朗朗讀書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂不可缺少的，而朗讀是學(xué)生用自己的聲音將書本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，同時(shí)朗讀也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際教學(xué)中教師如果能夠科學(xué)合理地運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持提升學(xué)生的朗讀能力，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

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