“雙減”政策之下小學美術教學方法分析

王婷婷

摘 要：“雙減”政策是我國依據當今教育現狀而設立的教學政策。該政策的施行意在減少學生學習壓力，使學生在健康環境下學習成長的同時，教師的教學效率也得到相應的提升，從而達到減負增效的教學目的。美術課程是為了增強學生除學業知識以外的藝術技能，是提高學生藝術審美能、加深學生對于美術方面的見解和積累藝術有關的知識所設立的課程，對于學生從德智體美勞五個方面全面發展有重要意義。

關鍵詞：“雙減”政策;小學美術;方法分析

引言

在雙減制度下，對于學生的綜合素質培養更加重視，學生的發展不能僅僅依靠專業知識，而是要講究綜合性發展。美術課程包含內容廣泛，學生不僅能學到古今中外的名畫名著，還能了解我國的風土人情以及他鄉的文化傳統，鍛煉學生的動手能力，通過活躍學生的大腦激發學生的藝術潛能，這不僅僅能開闊學生的視野，甚至能從中挖掘出潛在的藝術人才，為國家的藝術發展貢獻力量。

一、依據“雙減”政策創新教學內容

美術和其他專業課一樣具有很強的主觀能動性，只有在一開始成功激發學生的學習興趣才能促使他們積極主動地參與到課堂中來。首先知識點的引入方式需要改變，改變傳統以教師為中心的教學模式，學會將學生轉換為主體地位，加強學生在授課過程中的參與度和師生之間的互動性[1]。例如教學浙美版小學美術第一課“走進新世界”，作為美術概念引入的第一堂課，該課程的好壞極大程度影響學生對美術的學習興趣。該堂課教師可以引入美術畫作種類概念的介紹。合理利用新媒體技術將不同種類的畫作圖片投影在幻燈片上，為增強教師與學生之間的互動性，教師盡可能找到多風格畫作在現場給同學進行展示，開展配對的小游戲，讓學生通過自己的觀察和理解將畫作的風格名字與畫作進行匹配，促使學生主動參與到課堂中來，在學生完成匹配之后，教師公布正確答案，匹配正確的學生給予相應的鼓勵，將匹配錯誤的畫作類型進行詳細的講解，通過幻燈片的放映將畫作的由來以及產生形式通過視頻的方式展現，學生可以通過視覺與聽覺的相互結合，更深刻地了解畫作類型，引發學生的學習興趣以及對藝術的感悟。

二、增加實際操作環節

在過去傳統的美術教學課程中，有許多教師并不將美術作為一項很重要的課程進行教學，所以大部分的教學模式都只僅限于將知識傳授給學生，而缺少了實際性的操作環節，學生極其缺少機會將學習到的美術內容通過自己的雙手進行呈現，導致美術的學習僅僅停留于文字表面，而不能扎扎實實地學成一門藝術技藝[2]。所以教師在教學模式中需要多融入讓學生親身實踐的教學環節。例如在教學浙美版小學美版二年級下冊“我的愛心卡”和“折剪蝴蝶”時，這兩節課屬于很典型的手工課程，具有很強的操作意義。教師可以站在講臺的最前方帶領學生一步一步進行操作，教師在操作過程中，需要保持耐心，以和善的態度來面對學生的疑問。在學生都能自主進行手工并完成之后，可以開展一些課外活動，例如為自己的父母做一個屬于他們的愛心卡活動，這樣不僅能夠在加強學生手工技藝的同時，還能促進親子之間的關系，從學習和道德上都獲得了很好的提升，起到事半功倍的效果。

三、教學課程情景化

小學階段的學生好奇心強、想象力豐富，教師需要利用學生思維活躍的特點，利用情境化教學來引入美術知識點學習，使美術教學進入不那么的生硬。例如教學“春天在哪里”這一課程時，在授課之前教師可以讓學生來描述春天在他們眼中是什么樣子的，教師利用多媒體放映與春天相關的視頻畫面，再搭配上相應的歌曲，營造出一種很清新的春日氛圍，之后再搭配上名家所畫的有關春日的畫作，供學生進行參考和欣賞，最后教師再引導學生依據在春日情景進行自己的繪畫創作，在身臨其境下繪畫，讓學生更深刻地體會藝術所帶來的魅力，理解繪畫書帶來的包容性，以及體會繪畫過程中所產生的身心愉悅感。

四、教學課程生活化

都說藝術來源于生活，教師也需要在教學過程中讓學生明白這個道理，將教學內容生活化也是在雙減政策的背景下使學生身心得到放松的一種方式。例如在教學“田園風光”的課程時，教師可以根據教學，開展課外實踐寫生的教學環節，帶領學生真正走出校外、走進田園，讓學生切身實地的感受大自然的風光，用自己的感官去感受自然、領悟自然，然后拿起自己的畫筆依據學習到的內容進行繪畫，畫出自己所觀察到的景物記錄下美好的瞬間，課外寫生活動不僅能幫助學生提高自我繪畫水平也能在大自然的包容下領悟生活的美好，使學生的身心都得到健康的發展，減少了壓力的同時也實現了學習效率的提高。

五、結束語

將美術課程與“雙減”制度有效結合，開展多樣化的教育課程，通過實踐和藝術鑒賞來激發學生形成自己獨有的審美，在全新的教學理念下，活躍學生的藝術思維，提高其創新能力以及挖掘探索精神，在學習中收獲樂趣，從藝術中提高素養，根據以上教學方案使教學生活化情景化，會讓學生的學習效率逐步提升，達到快樂學習的目的。

參考文獻

[1]王軼媛.豐富課堂教學，激發學生的學習興趣一一小學美術課堂優化教學的幾點嘗試[J].美術教育研究，2020（17）：170-171.

[2]袁勝真.在雙減政策下小學美術教學方法的創新實踐[J].2021（12）：2.