中學體育教學中學生深度學習思維培養的策略

李超

摘 要：深度學習思維在各個學科中都非常重要，需要將這種思維應用到教學中。具體來講，在中學體育教學中也可以運用這種思維，將在很大程度上促進教師和學生整體效率的提高，有利于獲得高端的、深入的學習和心得。文結合觀摩課堂及一線教學實踐，闡述中學體育教學深度學習思維的重要性和必要性，探析學生深度學習思維培養的教學策略。

關鍵詞：中學體育;體育教學;深度學習思維

“深度學習”指的是以學科關鍵能力為價值取向，引領學牛能動地建構知識，并在這個過程當中將所學知識與自己的過過往經歷相結合，并且在這個過程當中有利于培養學生的思維和認知，為今后其他方面的發展奠定基礎。大多數情況之下，學生對于自我的認知相對較低，而且對于知識整合和高潔思維等方面缺乏相應的思考，這對于學生來講很可能會影響他們實際解決問題的能力，難以在實際的應用過程當中得到發揮。

一、體現深度學習思維培養

中學體育教師應當在課堂教學過程當中充分應用好深度學習思維，讓學生根據自己的需要，來真正的將自己教的東西與自己的經歷相結合，這樣有利于培養他們對于這門課程的充分思考，而且也有利于提升學生的德智體美勞綜合素質。

比如在上韻律操課時，在制定教學目標中應明確讓學生以小組或個人的形式，通過已學的基本動作，引導和鼓勵學生自己編排一套韻律操，在符合韻律操的節奏、隊形變化、手型等動作技術結構銜接基礎上，能否通過運動力學分析其動作運行的合理性？教師需要在這個過程當中充分考慮學生發散性思維，將學生創新能力的培養和自我思考的習慣，作為首位，不是要一味的去引導學生，而是要讓學生自己去思考，這樣的一種方式讓學生能夠有更多的空間建立自己的習慣。

二、設合理學習情境

體育教學只有創設真實的情境，開展真實的活動（這種活動大多數都不僅僅指的是身體方面的運動，更多的是要，包括思維方面的運動，讓學生能夠有思維活躍度，真正的參與到課堂當中進行思考，才能夠引起學生的興趣。）才能引導學生深刻參與，完全投入，并且將自身與課堂相結合，充分體會課堂當中所學到的內容，自己能夠有更多的領悟，從而促進自己整體效率的提高。

如：“花頭精體育”的小花老師，在足球變向運球展示課，結合紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰70周年，新編了足球“突圍”游戲將課進行串聯，從熱身開始就讓學生通過游戲建立了場地的位置感和空問感.同時滲透了運球時所需的觀察能力和分析能力，為后續主教材的組織教學做好有效的鋪墊。在教學過程當中要采用啟發式教學的方法，讓學生通過問答的形式或者是自我感知的形式來體會這個動作的要領和規范，首先要告訴學生有哪些大致的步驟讓學生們先去觀察，然后自己再去鍛煉，在這個問題上深度的提高而不僅僅是一味的去模仿。要想讓學生的運球技術得到提高，就要給他們創造相應的環境，讓他們自己能夠去練習，這樣在沉浸式玩耍當中，孩子的樂趣也會增加，對于球技的掌握能力也會逐漸提高。

三、激發學生發現、分析和解決問題的能力

在課堂教學中老師必須要了解學生目前對于教學內容的疑問以及一些重點的難點，通過問答式的方式來了解學生現在的思考狀況，以及學生對于目前所學知識的一些理解。通過大膽質疑和假設的方式，讓學生們能夠有自己的思考，并且敢于對于權威進行質疑，有利于提高學生創新精神和探索意識。比如在短跑練習中，BMI（身體質量指數）指數大于30的學生一般跑不過BMI指數在18.5～24的同學，教師在課堂上有意讓兩個不同體形但技術水平相當的學生進行比賽，學生就會發現BMI指數在18.5～24的同學總能獲勝，是什么原因造成兩個技術水平相當的學生有如此差異呢？教師鼓勵學生大膽開拓思維，通過學生自主探索研究，有利于講明人體質量和加速度之間的關系，從讓他們認識到在今后的學習和生活過程當中，一定要保持良好的體型，不僅僅對于自己的健康有利，而且對于自己其他方面的發揮也非常重要。

總之，現代體育科學發展體系需要將課堂教學與學生三深度思維的培養相互結合，在這個過程當中能夠幫助學生充分發揮自我的獨立思考意識，并且能夠讓學生更加具有創新精神和創新思維，從而促進學生綜合素養的提高。目前大多數學生在課堂上仍然采用的是模仿和移位練習的方式，這并不利于他們創新能力的提高，大多數都不會進行辯證思考，所以在今后的教學過程當中，應當充分考慮到學生的這一特點，在培養的過程中將深度學習思維與騎自，其自身特點相結合，促進學生各方面綜合能力的提高。

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