“十四五”新階段河北高校教師職業能力現狀研究

趙霞 陳香 楊科 韓欣

摘 要：高校是為社會培養人才的重要場所，在“十四五新階段”背景下，河北高校均已逐步認識到加強教師職業能力培養在提高教學質量方面的重要性。但是目前各高校教師大多僅在思想層面意識到其提升職業能力的重要性，但卻很少踐行，加之教師缺少學習提升自我的平臺，在職業能力評價方面缺少完善的體系，最終限制了高校教師職業能力的提升。本文中以河北高校為例就教師職業能力現狀進行分析，旨在發現問題、解決問題。

關鍵詞：河北高校;教師;職業能力;現狀

前言

河北高校作為人才培養的重要基地，其教育質量的發展關鍵在于教師隊伍的發展，但在實際的教師職業能力發展過程中，仍然存在許多客觀性的問題，使河北高校教育工作的開展以及專業化人才的培養都受到很大程度的影響，對此，需要不斷提升高校教師職業能力，從高校教師發展的實際現狀出發，采取多樣化的措施實現教師職業能力的提升。

1分析河北高校教師發展現狀

1.1河北高校管理部門在教師職業發展方面認識不到位

河北高校教師職業能力發展過程中遇到的主要問題在于高校管理部門缺乏對教師職業發展的認識，首先，缺乏對教師職業能力培訓的重視，加強對教師的培訓對教師職業能力發展具有十分重要的意義，許多高校在開展教師培訓的過程中主要依靠政策以及上級部門的要求，培訓內容較為空泛，缺乏實際應用，對教師的職業能力的發展沒有實際性的意義，而且缺乏對教師以及專業發展的調研，是許多培訓內容與專業發展趨勢相背離，不利于教師職業能力的提升，而且對教師的職業能力培訓方式過于單一，沒有從研究現狀出發，無法滿足和解決教師職業能力發展過程中的實際困難與需求。其次，高校管理部門在教師職業能力發展的過程中缺乏完善的職稱評審機制，第一，職稱評審缺乏一定的公正性，現階段高校在對教師進行職稱評審的過程中將科研績效作為主要的考核標準，比如，教師在期刊中發表的論文數量，而教師專業、教師能力都存在一定的差別，單一的以科研考核作為教師能力的評定，會在一定程度上對教師的職業能力發展產生負面影響，而且還會增加教師的壓力，不利于教師多元化能力的提升。

1.2教師對職業發展缺乏認識

現階段，河北高校教師職業能力發展過程中遇到的主要問題還包括教師對職業發展缺乏認識，首先，教師的職業倦怠感不斷提升，因為現階段教師的職業能力的具體表現在于教師職稱的高低，在參加工作后，教師會面臨助教、講師、副教授、教授等職稱的評比與考核，以致于每個學期都會在工作中感到疲憊，而部分教師也會產生“個人職業成就感低”的負面情緒，嚴重影響教師教學工作的正常開展，這些教師在受到外界因素的影響后，對教師職業能力的發展意義與發展方向產生錯誤的思想心態，不利于高校教師的長遠發展;其次，部分教師缺乏個人職業發展規劃的設計，許多河北高校教師為了應對學校發布的各種任務與考核，而忽視自身的職業能力提升，使得高校之中頻繁出現教師跨專業、跨學科開展教研活動的現象，出現這種情況的主要原因在于教師沒有對自身的職業能力發展進行明確的、科學的規劃，同時，許多河北高校教師盡管有自身的職業能力發展規劃，但由于自身內在動力不足，再加上缺乏制度性的約束，使許多教師的職業能力發展規劃成為空談的形式，無法達到促進河北高校教師職業能力發展的效果。

1.3教師發展缺乏有效途徑

教師發展缺乏有效途徑也是河北高校教師職業能力發展過程中遇到的主要問題，其中最直接的表現在于河北高校沒有形成系統化的教師職業能力發展平臺，首先，河北高校在教師職業能力發展體系的設計過程中，沒有將教師的專業能力、方法能力以及社會能力進行平衡發展，導致教師的理論知識與實踐能力的整合度較低，不利于教師職業能力的綜合提升;其次，河北高校在教師職業能力發展過程中過于注重教研活動，而沒有為教師提供過多的企業實踐以及學歷進修的機會，通常會采取“雙師型”考證培訓的形式提高教師的實踐能力，但無法滿足教師對于多元化職業發展途徑的實際需求，因為現階段的河北高校教師培訓活動無法涉及到各個專業內容，而且企業實訓與外出進修的名額有限，都在客觀上限制教師職業能力的發展。

2河北高校教師職業發展策略

為了更好地實現河北高校教師職業能力發展，首先需要提升教師的職業能力自我發展意識，河北高校教師需要積極參與學習，加強先進知識、理念的學習，樹立終身學習的思想觀念，同時，合理進行職業能力發展規劃，調整職業能力發展的方向，以能力提升與長遠發展為中心，改變唯資歷論的職業能力發展理念;其次，完善對教師的培訓，實行分類分層的培訓模式，根據教師的不同能力發展需求，進行不同的培訓活動，實現教師能力的定向化提升，同時，完善對教師培訓的考核與評價工作，使培訓活動的價值得到體現;最后，為教師職業能力發展提供實踐平臺，積極推進產教融合模式與校企一體化模式，使教師能夠深入一線企業之中，不斷提升自身的實踐能力，使教師的職業能力發展需求得到滿足，同時增加教育預算，為教師進修學習提供充足的資金支持，提高教師先進的教學理念、教學能力以及教研能力，實現教師職業能力的發展。

3結語

綜上所述，河北高校教師職業能力發展過程中存在著許多不足，嚴重制約著高校教育工作的有效開展，需要河北高校從教師終身發展的理念出發，積極踐行教師職業能力發展措施，實現教師職業能力的提升，促進河北高校教師的全面發展。

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本論文是河北省人力資源和社會保障研究課題項目的階段性成果（課題名稱：“十四五”新發展階段河北高校教師職業能力提升路徑探究 項目編號 JRS-2022-7006）