淺析初中美術教學中融入傳統(tǒng)文化提升德育質(zhì)量的研究

戴啟勇

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有關人員對于在初中美術教學中滲透德育的有效路徑研究十分重視。在信息化時代背景下，社會對人才的要求越來越高，將德育滲透進美術教學，可以促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。美術課程具有生動有趣、具體形象的特點，在美術教學中滲透德育具有獨特的優(yōu)勢，不僅可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，而且有助于培養(yǎng)其優(yōu)良的意志和品質(zhì)，端正其思想品德等。該文探討在初中美術教學中實施德育滲透的問題，提出加強初中美術教學中滲透傳統(tǒng)文化提高德育的有效路徑。將美術傳統(tǒng)文化與德育有機結(jié)合，可以有效提升學生的相關能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中美術;德育教育;融入傳統(tǒng)文化;路徑

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我國素質(zhì)教育的重要目標，所以在各類學科教學中不但要重視文化教學的有效性，還要將道德品質(zhì)培養(yǎng)滲透其中，才能有效避免素質(zhì)教育發(fā)生分離和滯后的問題。因此，在初中美術教學中教師應從教學思想、教學方式、教學內(nèi)容方面，實施全面的創(chuàng)新和調(diào)整工作，盡可能地將德育高效、系統(tǒng)且全面地融入美術教學實踐中，促使學生在學習美術知識的同時，可以受到道德層面與思想層面的引導性教育，從而幫助學生成為一個品學兼優(yōu)的合格青少年。

一、初中美術教學中實施德育滲透面臨的問題

（一）德育滲透的方式過于單一

德育滲透與文化知識教學具有一定的相似之處，尤其是兩者都需要借助合理、科學的方式和手段，所以說如果德育滲透的方式存在問題，就會直接影響德育滲透教育的實質(zhì)性效果。就當前初中美術教學中德育滲透的具體情況而言，滲透教育的方式存在單一性問題，德育滲透方式與學生的學習需求、身心發(fā)展嚴重分離。例如，很多教師在美術教學中實施德育滲透，多以言語說教、理論灌輸?shù)男问綖橹?，這就造成德育形同“講大道理”的局面，不僅嚴重影響了學生的德育學習興趣，還影響了德育滲透的質(zhì)量和效率。

（二）對德育滲透的重視度不足

教學意識在一定程度上會影響教學的方向和目標，就初中美術教學中實施德育滲透工作而言，就體現(xiàn)出了教師教學意識存在偏頗的問題，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，很多美術教師認為學生的首要任務就是學好文化知識，而非在道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)上浪費時間與精力，所以教師在美術教學中不支持滲透德育，或者只是表面對學生進行道德灌輸，此種教學理念和思想嚴重阻礙了德育滲透的效果。第二，初中美術教學中教師普遍認為，學生的道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)完全可以由學生在生活、成長的過程中形成及發(fā)展，根本不需要進行系統(tǒng)性的引導教育。在此種教學意識下，教師很難積極主動地研究德育，在美術教學中滲透的方法和途徑也就無法保障德育滲透的有效性和科學性。根據(jù)上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，初中美術教學中教師對德育滲透的重視度不足，是影響德育滲透質(zhì)量及效率的關鍵所在。

二、初中美術教學中融入傳統(tǒng)文化提高德育質(zhì)量的路徑

（一）巧用欣賞教學，滲透德育

欣賞課在美術教學中占據(jù)較多的課時，不同學期的美術欣賞課程要求不盡相同。美術欣賞課的范圍十分廣泛，不僅包括國內(nèi)作品，而且包括西方作品，學生在欣賞這些作品時，可以了解到國內(nèi)外的歷史文化、風土人情，感受作品承載的深層次內(nèi)涵與獨特魅力。如，在《生動的小泥人》這節(jié)課中，學生不僅要欣賞泥人的美，而且要掌握制作泥人的方式。教師在教學時，可以向?qū)W生詳細介紹我國古代和現(xiàn)代的泥塑作品，讓學生欣賞和分析這些作品，感受古人的智慧與樸素的創(chuàng)造精神，從而增強其對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)。在引導學生欣賞國外的作品時，教師可以畢加索的《格爾尼卡》（圖1）為例，通過向?qū)W生介紹畫面的內(nèi)容與作品的創(chuàng)作背景，讓學生了解到和平的來之不易，要珍惜眼前的幸福生活，進而培養(yǎng)學生的愛國情懷。

（二）利用手工制作活動實施德育滲透

手工制作是我國傳統(tǒng)文化的一大板塊，更是提高學生動手能力和審美能力的重要途徑，為此將德育滲透其中將會對美術教學起到良好的助推效果，更會為提高學生的道德品質(zhì)創(chuàng)造有利條件。首先，教師要在手工制作教學中重點找尋學生存在的思想問題，像是不認真、應付、懶散懈怠等，并實施針對性的德育滲透工作，從而幫助學生在手工制作活動中掌握制作方法和技巧，并養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為意識。以學生懶散懈怠的思想問題為例，在開展手工制作活動之前，教師可以向?qū)W生講述德育小故事，如“鐵杵成針”“臥薪嘗膽”等，用以引導學生養(yǎng)成堅持不懈、認真對待的學習品質(zhì)和思想意識，最終使學生能更優(yōu)秀地完成美術手工制作，同時幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。其次，美術手工制作教學活動中，教師還可以注重培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，促使學生在手工創(chuàng)作活動中，形成良好的創(chuàng)新意識和能力，幫助學生深刻感受創(chuàng)新的意義和價值，最終形成適應當前社會發(fā)展的創(chuàng)新精神和意識。

（三）提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平關系社會道德水平，直接關系學生的道德素養(yǎng)與文明程度，初中美術教師也要善于從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，有效提升教師的文化素養(yǎng)與道德情操。高職教師需要堅持教育者先受教育的原則，認真學習傳統(tǒng)文化中所蘊含的教育要素，有效提升高職教師自身素質(zhì)，并將其運用至教學活動中。此外在開展實踐活動時，教師需要將學生關注的傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入其中，幫助學生樹立正確的價值觀念，讓高職學生能夠更好的抵御利己主義以及功利化等不良思想的侵蝕。

三、結(jié)語

綜上所述，初中美術教學中提高傳統(tǒng)文化提高德育質(zhì)量，提高學生的美術素養(yǎng)以及對學生的思想發(fā)展和身心成長，都有十分重要的意義和作用。基于此，教師應致力于研究德育滲透的方式，以此確保學生能在學習美術知識的同時，獲得思想上、道德上和精神上的正確引導，繼而成長為品學兼優(yōu)、道德高尚、情感豐富的合格青少年。

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