小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的策略研究

李想

摘 要：音樂與舞蹈皆具有抒情性、節(jié)奏感，兩者屬于互相促進(jìn)的關(guān)系，因此將音樂與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，可以豐富小學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，做到感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。基于此，本文主要分析小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的有效對策，旨在為廣大教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);舞蹈教學(xué);小學(xué)階段

引言

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，使人們越發(fā)注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在此大環(huán)境下，小學(xué)音樂與舞蹈得到了高度重視，很多教師逐漸創(chuàng)新自身教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，將音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，來對學(xué)生進(jìn)行知識講解，能夠顯著提升小學(xué)生的音樂及舞蹈素養(yǎng)。通過兩者的結(jié)合能夠使學(xué)生在音樂韻律中練習(xí)舞蹈，同時(shí)也可在舞蹈中感受音樂，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生真正體會到音樂及舞蹈所獨(dú)具的魅力，形成優(yōu)良的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)及舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）兩者分開單獨(dú)教學(xué)

在以往的音樂和舞蹈教學(xué)中，音樂及舞蹈并未進(jìn)行密切結(jié)合，而是被劃分成兩個(gè)單獨(dú)的體系之中，兩者之間缺少良好的互通，而學(xué)生在此種學(xué)習(xí)形式下，難以達(dá)成最為理想的知識學(xué)習(xí)效果，不但會缺少一定的參與感，同時(shí)也無法得到及時(shí)反饋，長期以往，則會對音樂和舞蹈知識的學(xué)習(xí)喪失積極性，情況嚴(yán)重時(shí)，甚至還會讓學(xué)生對課程形成抵觸心理，出現(xiàn)畏難情緒，而這部分負(fù)面因素的存在，會很有可能讓小學(xué)生放棄對于舞蹈及音樂的學(xué)習(xí)。由此可見，分開獨(dú)立教學(xué)無法把握舞蹈和音樂間所具有的關(guān)聯(lián)性，使課程不能在小學(xué)教學(xué)體系中取得高效開展。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性

針對師生互動而言，其主要指的是在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生間的語言交流及思想溝通，但是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡尚小，其思維發(fā)展正處在初期階段，這部分學(xué)生的思維過于跳躍，對教師常常存在一定的恐懼心理[1]。在此情況下，則造成教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，雖然會創(chuàng)造一些與學(xué)生進(jìn)行互動的機(jī)會，但學(xué)生卻因?yàn)閷處煷嬖诳謶中睦恚桓掖竽懟卮鸾處熕岢龅膯栴}，從而讓師生間的有效交流與溝通受到一定阻礙，長期下來，則會讓大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣在課堂知識學(xué)習(xí)中扮演聽眾角色，被動接收教師的知識講解，如此則會大幅度降低課堂教學(xué)效率，難以明顯提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相機(jī)結(jié)合的有效對策

（一）在情感表達(dá)中相結(jié)合

針對舞蹈表演而言，其之所以能夠感染人心，主要是因?yàn)槲璧缚梢越柚贿B貫的動作，來直觀、形象的表達(dá)出舞者內(nèi)心的真實(shí)情感。而將音樂和舞蹈之間相結(jié)合，可以通過豐富的表達(dá)，來全面表述出人內(nèi)心感受。例如：在大笑時(shí)，眼睛瞇起如同月牙一樣，而人在憤怒時(shí)眼睛則會瞪大。所以，音樂老師在對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可以將歌曲與跳舞相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把歌聲當(dāng)中所包含的情意，運(yùn)用舞蹈動作來加以生動表現(xiàn)，以此來讓學(xué)生全面掌握歌曲內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

教學(xué)案例一：例如，音樂教師在展開“郊游”這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生充分感受到郊游時(shí)的愉悅心情，則可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些歡樂拉手的舞蹈動作，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用面部豐富的表情，來表達(dá)出自身內(nèi)心的愉悅感受。可見，把音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，最大限度發(fā)揮出自身的想象能力，通過與同學(xué)的合作，及利用統(tǒng)一動作，來為人帶來視覺上的美好感受，讓學(xué)生在音樂歌曲與舞蹈動作中，充分理解與掌握所學(xué)習(xí)的音樂知識，從而進(jìn)一步提高我國小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)效率。

（二）鑒賞音樂歌曲及舞蹈

舞蹈動作實(shí)際上是對音樂歌曲的補(bǔ)充，把音樂歌曲中潛在的情感與體會，利用動作來向他人進(jìn)行表達(dá)[2]。因此，音樂教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)最大程度發(fā)揮出學(xué)生所具有的主觀能動性，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動作，來充分表達(dá)自身的想法與心情，把舞蹈元素合理融入到課堂教學(xué)之中。

教學(xué)案例二，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“跳吧跳吧”這節(jié)音樂知識時(shí)，音樂教師在為學(xué)生講述有關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放波爾卡歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂律動的同時(shí)，為其傳授一些簡單的舞蹈動作，如：雙腳同時(shí)向上跳起，在跳躍的同時(shí)右腿屈膝上提，接著右腿落地，雙腳原地走三次，接下來再換左腳進(jìn)行一樣的動作，在此前提下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂展開跳舞。通過此種課堂教學(xué)方式的運(yùn)用，不但可以使學(xué)生更好地提高其自身藝術(shù)素養(yǎng)，為將來的知識學(xué)習(xí)，打造良好基礎(chǔ)，而且還可以使學(xué)生充分體會到音樂與舞蹈之間所存在的必然聯(lián)系，在歌唱與跳舞中，盡情體會生活的美好與快樂。

三、結(jié)束語

總而言之，將音樂與舞蹈結(jié)合教學(xué)，不但可以豐富教師的教學(xué)模式，同時(shí)還可激勵教師的教學(xué)改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。因此，音樂教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將音樂和舞蹈進(jìn)行密切結(jié)合，充分吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)一步提升學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生的鑒賞水平，以便于學(xué)生可以取得全方面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海瀅.小學(xué)音樂與舞蹈形體語言相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐[J].尚舞，2022（03）：116-117.

[2]李茂華.淺議小學(xué)音樂與舞蹈形體語言相結(jié)合的教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：101-102.