巧用翻轉課堂讓小學英語教學更高效

劉云招

【摘要】在新時期的小學英語教學背景下，為了進一步改善英語教學的質量和效果，對于教師在課堂上所呈現的教學理念和采取的教學模式都提出了更高的要求，需要教師在傳統教學的基礎上突出創新，勇于使用一些先進的教學方法來改善當前的英語教學現狀。因此，翻轉模式作為新時期一種新型的教學模式，在各階段的課堂上受到了教師的廣泛應用。翻轉課堂不僅能夠給英語教學帶來顛覆性的改革與發展，還能夠突出學生在課堂上的角色與價值，從而有效發展學生的主動學習意識，讓英語課堂上的互動性和學習氛圍更加濃厚。

【關鍵詞】翻轉課堂;教學創新;小學英語;課堂實踐

過去，由于學生在小學階段剛剛開始系統化地學習英語知識，有的教師為了更好地呈現教學效果，在課堂上常常采取“知識灌輸”的方式讓學生理解課本上的內容。在此過程中，教師成了課堂上的主導者，而學生只能被動地等待知識被教師分解后再吸收，這樣就容易讓學生喪失對于知識的主動思考能力。同時，有的教師在英語教學過程中沒有對當前的教學現狀進行分析和總結，難以意識到教學實踐中存在的問題，堅持傳統的教學理念和方案不動搖，與新時期對于小學英語課堂的教學要求背道而馳。

一、創新英語教育觀念，深入了解翻轉課堂

在當前的小學英語教學背景下，為了能夠在課堂上更加科學合理使用翻轉教學模式來實現創新和變革，首先需要從教師的實際教學理念出發進行調整和優化，讓教師在實踐中能夠主動地意識到當前課堂所存在的一系列問題，比如，有的學生對于教師所呈現的英語知識內容并不感興趣，在課堂上的聽課專注度和學習效果并不好;一些學生在課堂上與教師之間的互動性較弱，英語學習的氛圍比較枯燥和沉悶，也不利于激發起學生的創新意識;還有一些學生在英語學習中的依賴性較強，無法自主完成對于一些英語知識的探究。例如，在學習人教版小學四年級上冊Unit 1 My classroom一課時，在傳統教學過程中教師在課堂上按照既定的計劃和順序給學生依次進行單元詞匯和句型的講解，帶領學生共同完成課本閱讀任務。在這樣長期的教學模式背景下，很多學生都已經逐漸習慣和適應這樣單向的教學輸送，從而逐漸降低自身在課堂上的思考能力和主動提問意識。這一系列的問題都在急切地要求教師對于當前英語教學理念進行創新，需要教師對于英語課堂教學情況進行全面的了解。因此，通過教學理念和教學模式的改變和創新，可以讓小學英語課堂能夠重新煥發出活力，引導學生在此過程中產生新的學習動力，從而在課堂上表現得更加積極和主動。

二、英語課前翻轉預習，增強學生自學能力

為了呈現出更好的英語教學效果，教師應當更加合理地在小學英語課堂的各個階段利用翻轉模式。其中，課前學習在以往的教學過程中一直難以受到教師和學生充分的重視，但實際上這一階段才是英語教學的關鍵時期，只有在課前預習過程中給學生設計好科學的導學方案，才能夠在接下來的正式教學環節中順利地開展一系列的實踐活動。因此，教師需要在英語課前就利用翻轉模式引導學生完成對于本單元英語知識的預習，由此可以增強學生在預習階段的自學能力，讓學生在課前就能夠全身心地投入到對于英語知識的主動獲取過程中。例如，在學習Unit 6 Meet my family！一課時，在課前預習階段教師應當結合翻轉課堂給學生設置相應的預習情境，要求他們在相應的情境下完成對于本單元句型的閱讀和思考，并且可以在課堂上給學生留出充分交流的時間和空間，讓他們先自行結合單元重點句型展開口語訓練，在此基礎上考察學生的自學效果。比如，涉及到一些家庭成員的英語單詞，可以讓師生對于自己的家庭成員進行相互介紹，由此可以深刻記憶各個家庭成員所對應的英語單詞。讓學生在自主學習和共同努力的背景下完成對于課堂知識的熟悉和預習。

三、正式課堂實施翻轉，突出學生主導意識

在小學英語課堂教學中，教師可以基于翻轉教學模式在課堂上利用信息技術來顛覆傳統的教學理念和教學環境。如，通過讓學生在課前獨立完成預習，從而讓學生在此過程中進行思考和對知識實施總結。這樣一來，學生就可以在課前先完成一部分基礎內容的學習，從中提煉出自己的學習疑問，在課堂上統一向教師提出并尋求教師的答疑解惑。這樣的教學方式有利于將課堂學習的主導權轉移到學生手中，真正凸顯出學生作為課堂主體的地位和角色，教學模式也從以往的教師主導變為由學生主導，而教師只是作為輔助者和引導者。在此基礎上，教師可以開發和利用微課模式展開英語教學。例如，在學習小學四年級下冊Unit 2 What time is it？一課的內容時，教師可以利用微課動態化地展示一些重要知識點，讓學生在觀看視頻的過程中對單元英語知識線索進行梳理，掌握其中有關于時間的英語詞匯和詢問時間的句型。這樣的教學方式進一步增加了學生在課堂上的主動性，有利于節約以往的課堂時間，去掉一些不必要的課堂引導環節。除此之外，教師還可以在課后鼓勵學生基于翻轉模式進行英語知識的復習，合理利用微課在英語教學過程中的靈活性和多元化特點，以此來促進學生對于英語知識的復習和鞏固。在這樣的翻轉教學理念下，英語課堂的教學效率顯著提升，學生的主動性也在教師的鼓勵和引導下激發出來，能夠在課堂上形成獨立學習與思考的習慣。

綜上所述，在小學英語課堂上基于翻轉教學模式給學生開展全新的教學，其中應該對傳統落后的教學環節進行優化，在教學中促進教學方案的合理化，讓學生在課堂上能夠受到有效的啟發，從而掌握課堂的主動權。還需要在翻轉模式下更多地刺激學生進行互動，由此可以更全面地考察學生對于英語知識的掌握情況。在這樣的教學基礎上再加入一些信息化的教學手段，讓英語課堂展現出更多的活力。

參考文獻：

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責任編輯? 胡春華