基于立德樹人背景下的初中體育課堂德育教育探析

趙娟

摘 要：在立德樹人的背景下，初中體育的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)開展德育教育，體育教師要充分的認(rèn)識(shí)到開展德育教育的優(yōu)勢(shì)，要能夠在教學(xué)的過程中把握教學(xué)細(xì)節(jié)，滲透德育教育;借助體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生品格;開展有效評(píng)價(jià)，建立積極心態(tài)。要能夠真正的把德育教育滲透到初中體育課堂教學(xué)的方方面面，這樣才能夠給初中生的發(fā)展建立良好的環(huán)境，不斷提升教學(xué)的有效性，提升初中生的德育水平。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中體育;德育教育;教學(xué)策略

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，有一部分教師并不注重德育教育的開展，只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行體育內(nèi)容的教學(xué)，這在很大程度上降低了課堂教學(xué)的難度，但是也降低了學(xué)生德育水平提升的強(qiáng)度，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。所以，初中體育教師在開展體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能的將體育教育和德育教育進(jìn)行充分的融合，在課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠融入德育教育內(nèi)容，這樣能夠在很大程度上提升德育教育的效果，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

一、初中體育課堂開展德育教育的優(yōu)勢(shì)

在初中體育課堂當(dāng)中開展德育教育的優(yōu)勢(shì)是非常大的，其中主要有兩個(gè)方面：

第一，在初中體育課堂開展德育教育，教師有更足夠的空間去開展德育教育的內(nèi)容，不會(huì)讓學(xué)生感到反感。和其他學(xué)科開展德育教育有著很大的不同，其他學(xué)科在開展德育教育的時(shí)候只能夠使用一些特殊的場(chǎng)景開展德育教育方面的理論教學(xué)，但是在體育課堂當(dāng)中教師可以使用一些具體的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景當(dāng)中融入德育教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容并不是非常突兀的顯現(xiàn)在課堂上，而是能夠和當(dāng)時(shí)的情景、教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度的融合，從而達(dá)到德育教育高效教學(xué)的目的[1]。

第二，在初中體育課堂開展德育教育，更有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅的品格和意志力。在進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，教師在有關(guān)于品格和意志力教育方面只能夠使用一些理論教育內(nèi)容，這些教育內(nèi)容在很大程度上無法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化為實(shí)際的執(zhí)行力，但是在初中體育教學(xué)的過程中，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)需要克服各種各樣的困難，在克服困難的過程中就能夠養(yǎng)成堅(jiān)毅的品格和意志力，而后通過教師的引導(dǎo)就能夠在很大程度上提升學(xué)生的德育水平，以此來促進(jìn)德育教育的效果[2]。

二、基于立德樹人背景下的初中體育課堂德育教育探析

（一）把握教學(xué)細(xì)節(jié)，滲透德育教育

在開展初中課堂德育教育的過程中，初中體育教師要把握教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷的滲透德育教育，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的德育水平。在體育教學(xué)的過程中，有很多的細(xì)節(jié)能夠和德育教育進(jìn)行充分的融合，并且這種融合是潤物細(xì)無聲的，在很大程度上會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)心反感程度，從而提升德育教育的效果[3]。比如，在進(jìn)行長跑訓(xùn)練的過程中，很多學(xué)生都需要跨過長跑階段的一個(gè)門檻，然后長跑運(yùn)動(dòng)才會(huì)變得更加輕松。這就是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)細(xì)節(jié)，如何幫助學(xué)生突破這一個(gè)門檻，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生長跑運(yùn)動(dòng)的耐力就成為了一個(gè)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)就可以和德育教育進(jìn)行充分的融合。教師在抓住這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的時(shí)候，可以把培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅品格困難時(shí)不畏懼的心理激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在突破門檻的過程中提升德育水平，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

（二）借助體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生品格

在進(jìn)行初中體育教學(xué)的過程中，教師可以借助體育活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的品格，這樣能夠?qū)⒌掠逃腕w育活動(dòng)進(jìn)行充分的融合，提升德育教育的效果，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升。在進(jìn)行初中體育教學(xué)的時(shí)候，體育活動(dòng)是豐富多彩的，在不同的體育活動(dòng)當(dāng)中能夠培養(yǎng)的學(xué)生品格也是不同的，那么教師就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求選擇合適的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在體育活動(dòng)當(dāng)中能夠更好的接受德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。比如，在籃球比賽體育活動(dòng)當(dāng)中，通常是以班級(jí)為單位參加學(xué)校組織的籃球比賽，班級(jí)上的學(xué)生主要分成兩類，一類是參與籃球比賽的隊(duì)員，其中包括比賽隊(duì)員、后勤保障等，另一類是給班級(jí)內(nèi)比賽隊(duì)員加油鼓氣的拉拉隊(duì)，這樣就可以讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生全部參與到籃球比賽活動(dòng)當(dāng)中。那么在籃球比賽活動(dòng)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的品格是團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗。因?yàn)樵谶@種比賽中，只有隊(duì)員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能夠在比賽場(chǎng)上有更出色的發(fā)揮，獲得更好的分?jǐn)?shù);只有班級(jí)當(dāng)中所有人的通力合作，才能夠保證比賽隊(duì)員有很好的后勤服務(wù)，能夠在拉拉隊(duì)的搖聲吶喊中有更強(qiáng)的爆發(fā)力。所以，教師需要根據(jù)不同的體育活動(dòng)開展相應(yīng)的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升。

（三）開展有效評(píng)價(jià)，建立積極心態(tài)

在進(jìn)行初中體育教學(xué)的過程中教師可以使用更加有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中建立起積極的心態(tài)，這樣可以讓學(xué)生能夠更好的參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，能夠?yàn)榈掠逃拈_展創(chuàng)造良好的條件。比如，在教學(xué)羽毛球這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，剛開始時(shí)很多學(xué)生發(fā)球的時(shí)候容易讓球掉到地上，球拍打不到球，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理，非常不利于體育課程的教學(xué)。那么教師就可以使用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中逐漸找到運(yùn)動(dòng)的信心，改善學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的心態(tài)，這能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中也能夠建立積極心態(tài)，對(duì)于提升學(xué)生的德育水平有著積極的幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，教師要能夠了解初中體育教學(xué)所存在的優(yōu)勢(shì)，要能夠充分的利用優(yōu)勢(shì)開展德育教育，緊緊的抓住課堂上教學(xué)的細(xì)節(jié)，充分的把握體育活動(dòng)的內(nèi)容，開展積極有效的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生建立起積極的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，使得德育教育能夠在初中體育課程教學(xué)中生根發(fā)芽，進(jìn)而為學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐尼娜. 立德樹人背景下的小學(xué)體育德育教育探析[J]. 時(shí)代教育：中旬， 2021（10）：0061-0062.

[2] 趙明. 立德樹人背景下體育課堂教學(xué)德育促進(jìn)策略研究[J]. 高考， 2021（12）：2.

[3] 黃永興. 基于立德樹人的小學(xué)體育教學(xué)探究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（26）：1.