初中班級德育管理策略

鄧敏

【摘要】德育作為素質教育的重要組成部分，對素質教育的發展起著重要推動作用。初中班主任作為班級管理的主要負責人、領導人，要不斷推動自身德育的管理，發揮德育管理，促進學生健康發展的作用。本文從介紹中學生品德發展特點入手，嘗試對初中班級德育管理的策略作簡單探討。

【關鍵詞】初中班級;德育管理;策略

社會和經濟的快速發展，對人的發展提出了新的更高的要求，也對教育提出了更高的要求。基于此，新課程改革開始不斷推進，新課改提出了新的教育目標，對學校培養和教師管理提出了新的要求。而班級是實施德育的基本單位，班主任是德育工作的重要組織者、指導者，在班級工作中，要把德育工作擺在重要位置，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，積極開展德育工作，把學生培養成為德智體美勞全面發展的人。

一、初中階段學生品德的發展特點

初中階段學生品德的發展特點可概括為以下幾點。

1.倫理道德發展具有自律性

初中階段學生的品德發展很快速，正處于倫理形成時期，倫理是人與人之間的關系和活動必須遵循的準則，它是道德關系的概括。學生的品德發展特點主要表現在以下幾個方面：（1）形成道德信念與道德理想。中學階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導行動的時期。中學生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現為獨立、自覺地依據道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更具有原則性和自覺性。（2）自我意識增強。在品德發展中，初中生更加注重自我道德修養，能夠進行自我約束。（3）道德行為習慣逐漸形成并鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之有比較穩定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為穩定的道德行為習慣。（4）品德結構更完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者是相互協調的，形成一個較為完善的動態結構，他們不僅能夠按照自己的道德準則去行動，而且其品德結構也逐漸成為穩定的個性心理結構的一部分。

2.品德發展由動蕩向成熟過渡

初中時期的學生雖然具有倫理道德的特性，但仍是不成熟、不穩定的，具有動蕩性。初中生的道德情感表現豐富，但比較容易沖動。初中生的道德行為有一定目的性，渴望獨立自主行動，但行動與愿望往往有一定距離。

二、初中班級道德管理存在的不足

1.重視理論輕視實踐

在我國初中道德教育工作中，一直存在著重視理論輕視實踐的問題，很多老師只是將道德教育當成一門理論課程，在課堂上按照教材照本宣科，對學生灌輸理論，不重視實踐教學，導致學生不會對所學知識進行應用，不會融會貫通。這樣不僅不利于教學工作的開展，也不利于學生道德素質和修養的提高。

2.教師的德育水平不高

教師自身的德育水平對德育教學的有效性有著重要影響，因為教師是道德教育的實施者，是學生品德發展的引導者，教師的德育水平在潛移默化中產生影響。教師進行德育首先要了解不同年級不同班級學生的品德發展特點，針對學生不同特點采取不同的道德教育方式，而一些老師由于德育教學能力欠缺，未能很好地做到因材施教，導致德育效果不夠理想。

3.家庭教育水平不高

初中生在日常的學習和生活中，家庭對其影響是十分深遠的，家長自身的品德素質和家庭的教育理念和方法對于學生德育水平的提高也會有影響。一些家長對于其需開展道德教育的重要性認識不足，沒有抓住孩子品德發展關鍵期的教育，孩子出現問題，又只會一味埋怨學校，甚至有些學生在學校和在家里的表現完全不同，這樣家庭教育和學校教育分隔的情況，嚴重影響了德育教育工作的開展。

4.社會不良信息侵蝕

學生在日常學習和生活過程中也會與社會有所接觸，而社會環境對于學生思想道德品質的發展會產生重要影響。尤其現如今，隨著科技和互聯網的快速發展，學生獲得信息的渠道增多，但同時獲得信息較雜，不良信息對學生會造成侵蝕。初中生缺乏正確的判斷能力和辨別能力，這很容易影響學生的品德能力發展。

三、初中班級道德管理的策略

1.注意以身作則，樹立良好榜樣

老師和家長是學生最接近的榜樣。凡是要學生做到的，教師首先自己要做到。其次，教師課堂上要認真教學，課堂下認真備課，對工作敬業，對學生負責。另外，在班級中時，如果看到地上有紙片或垃圾，教師可以自己走過去輕輕撿起，講臺上的物品一一整齊擺放，參差不齊的課桌隨手一拉，這些看似不經意的動作會成為無聲的教育。

2.結合管理制度，培養正確觀念

教師要在教學和日常班級管理中滲透社會主義核心價值觀，在潛移默化中讓學生樹立社會主義核心價值觀。比如，在制定班級規章制度時，把誠實守信、愛國、與人為善納入其中。首先，可以讓每位同學在紙條上寫下自己認為需要有的班規，包括班級紀律、班級生活、學習等方面。其次，班干部匯總學生的意見，呈現給班主任;班主任對其中的班規進行篩選，把不符合核心價值觀的刪除，然后開展班會，在班會上讓學生對列舉的每一條班規是否采納進行投票表決，超過三分之二的學生同意即可采納，這樣能夠充分體現民主的價值觀念。

3.鼓勵交流溝通，架構心靈橋梁

教師的班級管理應該從心出發，讓學生對班級產生歸屬感和集體榮譽感，與學生架構起穩固的師生關系橋梁，拉近與學生的距離。例如，班主任可以在班級的角落開拓一個專門的心理交流空間，鼓勵學生在這里寫下自己生活或學習中的煩惱。教師根據學生寫的紙條對不同學生采取不同的方式進行引導，幫助學生解決心里煩惱，更好地適應初中生活，融入班集體。

4.建立評價機制，實現長善救失

學生作為個體，難免會存在這樣那樣的一些不足，教師要結合學生的長處和短處，善于調動積極因素克服消極因素，做到長善救失。班主任可以將班級學生分成幾個小組，讓班干部做好學生日常行為表現和學習表現記錄，最后根據行為記錄評比出優秀小組和優秀個人，調動學生的積極性，培養學生的主人翁意識，但切忌讓學生樹立官威意識。

5.開展實踐活動，滲透道德教育

班級德育離不開活動。在活動前，應組織、指導全體同學參與到活動計劃中，讓學生發表自己的見解，調動他們的積極性，這利于活動的順利開展?；顒有问桨ㄕn內活動，如少先隊活動，學雷鋒演講，知識競賽等;也應包括課外活動，如參觀愛國主義基地，組織觀看英雄模范人物報告會、社區服務等。這些活動具有開放性、創新性、趣味性等特點，能夠在潛移默化中對學生滲透道德教育。

運用以上策略在班級管理過程中滲透德育，一方面利于教師提高管理效率，另一方面更有利于學生自身人格的完善、良好品德的養成，值得我們積極探索。

參考文獻：

[1]劉新才.新時期初中班主任班級管理中的德育策略創新研究[J].新課程教學：電子版，2021（1）：2.

[2]屈紅.基于“愛滿天下”理論下初中班級德育管理探索[J].新作文：教研，2021（9）：1.