初中班級(jí)德育管理策略

鄧敏

【摘要】德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展起著重要推動(dòng)作用。初中班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)人，要不斷推動(dòng)自身德育的管理，發(fā)揮德育管理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的作用。本文從介紹中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)入手，嘗試對(duì)初中班級(jí)德育管理的策略作簡單探討。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí);德育管理;策略

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人的發(fā)展提出了新的更高的要求，也對(duì)教育提出了更高的要求。基于此，新課程改革開始不斷推進(jìn)，新課改提出了新的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)和教師管理提出了新的要求。而班級(jí)是實(shí)施德育的基本單位，班主任是德育工作的重要組織者、指導(dǎo)者，在班級(jí)工作中，要把德育工作擺在重要位置，樹立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想，積極開展德育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、初中階段學(xué)生品德的發(fā)展特點(diǎn)

初中階段學(xué)生品德的發(fā)展特點(diǎn)可概括為以下幾點(diǎn)。

1.倫理道德發(fā)展具有自律性

初中階段學(xué)生的品德發(fā)展很快速，正處于倫理形成時(shí)期，倫理是人與人之間的關(guān)系和活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則，它是道德關(guān)系的概括。學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）形成道德信念與道德理想。中學(xué)階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導(dǎo)行動(dòng)的時(shí)期。中學(xué)生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為獨(dú)立、自覺地依據(jù)道德信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等去行動(dòng)，使學(xué)生的道德行為更具有原則性和自覺性。（2）自我意識(shí)增強(qiáng)。在品德發(fā)展中，初中生更加注重自我道德修養(yǎng)，能夠進(jìn)行自我約束。（3）道德行為習(xí)慣逐漸形成并鞏固。由于不斷地實(shí)踐、練習(xí)，加之有比較穩(wěn)定的道德信念的指導(dǎo)，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣。（4）品德結(jié)構(gòu)更完善。中學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德行為三者是相互協(xié)調(diào)的，形成一個(gè)較為完善的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，他們不僅能夠按照自己的道德準(zhǔn)則去行動(dòng)，而且其品德結(jié)構(gòu)也逐漸成為穩(wěn)定的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的一部分。

2.品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡

初中時(shí)期的學(xué)生雖然具有倫理道德的特性，但仍是不成熟、不穩(wěn)定的，具有動(dòng)蕩性。初中生的道德情感表現(xiàn)豐富，但比較容易沖動(dòng)。初中生的道德行為有一定目的性，渴望獨(dú)立自主行動(dòng)，但行動(dòng)與愿望往往有一定距離。

二、初中班級(jí)道德管理存在的不足

1.重視理論輕視實(shí)踐

在我國初中道德教育工作中，一直存在著重視理論輕視實(shí)踐的問題，很多老師只是將道德教育當(dāng)成一門理論課程，在課堂上按照教材照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸理論，不重視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，不會(huì)融會(huì)貫通。這樣不僅不利于教學(xué)工作的開展，也不利于學(xué)生道德素質(zhì)和修養(yǎng)的提高。

2.教師的德育水平不高

教師自身的德育水平對(duì)德育教學(xué)的有效性有著重要影響，因?yàn)榻處熓堑赖陆逃膶?shí)施者，是學(xué)生品德發(fā)展的引導(dǎo)者，教師的德育水平在潛移默化中產(chǎn)生影響。教師進(jìn)行德育首先要了解不同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)采取不同的道德教育方式，而一些老師由于德育教學(xué)能力欠缺，未能很好地做到因材施教，導(dǎo)致德育效果不夠理想。

3.家庭教育水平不高

初中生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，家庭對(duì)其影響是十分深遠(yuǎn)的，家長自身的品德素質(zhì)和家庭的教育理念和方法對(duì)于學(xué)生德育水平的提高也會(huì)有影響。一些家長對(duì)于其需開展道德教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有抓住孩子品德發(fā)展關(guān)鍵期的教育，孩子出現(xiàn)問題，又只會(huì)一味埋怨學(xué)校，甚至有些學(xué)生在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)完全不同，這樣家庭教育和學(xué)校教育分隔的情況，嚴(yán)重影響了德育教育工作的開展。

4.社會(huì)不良信息侵蝕

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中也會(huì)與社會(huì)有所接觸，而社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要影響。尤其現(xiàn)如今，隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道增多，但同時(shí)獲得信息較雜，不良信息對(duì)學(xué)生會(huì)造成侵蝕。初中生缺乏正確的判斷能力和辨別能力，這很容易影響學(xué)生的品德能力發(fā)展。

三、初中班級(jí)道德管理的策略

1.注意以身作則，樹立良好榜樣

老師和家長是學(xué)生最接近的榜樣。凡是要學(xué)生做到的，教師首先自己要做到。其次，教師課堂上要認(rèn)真教學(xué)，課堂下認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)工作敬業(yè)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。另外，在班級(jí)中時(shí)，如果看到地上有紙片或垃圾，教師可以自己走過去輕輕撿起，講臺(tái)上的物品一一整齊擺放，參差不齊的課桌隨手一拉，這些看似不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)成為無聲的教育。

2.結(jié)合管理制度，培養(yǎng)正確觀念

教師要在教學(xué)和日常班級(jí)管理中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在潛移默化中讓學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如，在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，把誠實(shí)守信、愛國、與人為善納入其中。首先，可以讓每位同學(xué)在紙條上寫下自己認(rèn)為需要有的班規(guī)，包括班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)生活、學(xué)習(xí)等方面。其次，班干部匯總學(xué)生的意見，呈現(xiàn)給班主任;班主任對(duì)其中的班規(guī)進(jìn)行篩選，把不符合核心價(jià)值觀的刪除，然后開展班會(huì)，在班會(huì)上讓學(xué)生對(duì)列舉的每一條班規(guī)是否采納進(jìn)行投票表決，超過三分之二的學(xué)生同意即可采納，這樣能夠充分體現(xiàn)民主的價(jià)值觀念。

3.鼓勵(lì)交流溝通，架構(gòu)心靈橋梁

教師的班級(jí)管理應(yīng)該從心出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感和集體榮譽(yù)感，與學(xué)生架構(gòu)起穩(wěn)固的師生關(guān)系橋梁，拉近與學(xué)生的距離。例如，班主任可以在班級(jí)的角落開拓一個(gè)專門的心理交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生在這里寫下自己生活或?qū)W習(xí)中的煩惱。教師根據(jù)學(xué)生寫的紙條對(duì)不同學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心里煩惱，更好地適應(yīng)初中生活，融入班集體。

4.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)長善救失

學(xué)生作為個(gè)體，難免會(huì)存在這樣那樣的一些不足，教師要結(jié)合學(xué)生的長處和短處，善于調(diào)動(dòng)積極因素克服消極因素，做到長善救失。班主任可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓班干部做好學(xué)生日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄，最后根據(jù)行為記錄評(píng)比出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，但切忌讓學(xué)生樹立官威意識(shí)。

5.開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透道德教育

班級(jí)德育離不開活動(dòng)。在活動(dòng)前，應(yīng)組織、指導(dǎo)全體同學(xué)參與到活動(dòng)計(jì)劃中，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這利于活動(dòng)的順利開展。活動(dòng)形式包括課內(nèi)活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)，學(xué)雷鋒演講，知識(shí)競賽等;也應(yīng)包括課外活動(dòng)，如參觀愛國主義基地，組織觀看英雄模范人物報(bào)告會(huì)、社區(qū)服務(wù)等。這些活動(dòng)具有開放性、創(chuàng)新性、趣味性等特點(diǎn)，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生滲透道德教育。

運(yùn)用以上策略在班級(jí)管理過程中滲透德育，一方面利于教師提高管理效率，另一方面更有利于學(xué)生自身人格的完善、良好品德的養(yǎng)成，值得我們積極探索。

參考文獻(xiàn)：

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