基于情境教學的小學英語寫作教學策略

劉靜玲

【摘要】寫作是小學階段高年級英語教學中的重要環節，對提升學生的英語綜合素養有著重要的影響。當前，小學英語寫作教學仍存一些短板與不足，不利于英語寫作教學目標的實現。基于此，如何提升小學英語寫作教學質量成為英語老師需要共同面對的重難點問題。新課程改革背景下的英語寫作教學需要應用情境教學法，基于有趣的多元化情境設置寫作教學目標，能幫助學生在寫作中掌握新知識。筆者結合個人的教學實踐，對小學五、六年級寫作教學的現狀、開展寫作教學的意義和有效策略進行探析，供同行參考和借鑒。

【關鍵詞】小學高年級;英語寫作教學;情境教學法

寫作是學生抒發情感、表達思想的重要技能。現階段小學高年級學生缺乏英語寫作思路，個別英語老師的教學方式仍然比較滯后，其一定程度制約著英語寫作教學質量的提升。基于此，在新時期小學英語寫作教學過程中，教師應當立足于學生學情，可以采取情境教學和寫作教學融合的方式，為學生寫作能力的提升夯實基礎。

一、小學英語寫作教學中存在的問題

第一，忽視寫作訓練。新課程改革背景下的小學英語教學以聽、說、讀為主，教師在課堂上側重于教授如何識別單詞、如何發音和如何背語法，但常忽視寫作教學的質量。之所以會造成這一局面，因部分教師過于急功近利，將教學的核心置于更有表現力的朗讀環節和聽力環節。

第二，課程設置不合理。小學高年級的課程設置存在不合理的現象，以口語訓練和閱讀訓練為主，寫作教材難以有效指導學生進行深入寫作學習。新課程改革背景下的英語課程分配集中在說和讀的練習上，大部分學生對寫作的參與度不足，不利于寫作教學價值全面實現。

第三，寫作教學觀念問題。個別英語教師的教學思想存在誤區，認為小學階段的英語教學無法培育學生良好的寫作能力，短期內的作用較小。他們在指導英語寫作教學時，缺乏對寫作脈絡和寫作架構的梳理，導致學生的寫作學習存在形式主義，難以從寫作訓練中有效提升學生的思辨能力和表達能力。

二、基于情境教學的小學英語寫作教學意義

1.適應新課程改革的需要

新時代的小學英語教學需要培養專業的人才，就要打破傳統教育模式的限制，提供給學生一定的表達空間，大力避免傳統英語寫作教學模式中出現的缺陷，提供給學生更多自主學習的時間。情境教學下的小學英語寫作能夠進一步調動學生的學習積極性，并對寫作主題有更情境化的理解與探索。

2.適應小學英語學科的需要

傳統的小學英語寫作教學模式下，學生被動地寫作和學習，難以實現自主探究，導致英語寫作僅僅是生湊文字，不利于學生借用英語表達個人思想與觀點。結合不同的情境教學，學生能夠有情感、有感觸地進行寫作表達。這不但可以激發他們的學習興趣，還可以在寫作中不斷應用英語知識點，穩步實現英語學習的深入探究。

3.適應高年級學生學習的需要

高年級的小學生好奇心強烈，個人的求學意識凸顯，但在小學英語學習中學生的個人專注度不足。因此，教師將情境教學法適時融合到英語寫作課堂，實現對英語課堂的改革與優化，能吸引學生的寫作注意力，并激發他們自主思考和探究的意識。

4.培養學生綜合能力的需要

全球化趨勢背景下的英語教學，需要培養出聽、說、讀、寫能力全面發展的高質量人才，設置多元化情境教學往往可以順應時代發展趨勢，培育發展學生的綜合素養，在寓教于樂中實現英語教學的最大價值。

三、基于情境教學的小學英語寫作教學策略

1.應用問題情境式的寫作教學

傳統的英語教學存在觀念不合理、應試色彩濃厚的問題，英語教師平時過于重視學生的英語應試能力，而在寫作教學中習慣于引導學生套模板，于是學生難以形成系統的英語寫作思路和框架，致使學生個人英語寫作積極性不高，不利于英語寫作教學質量的提升。五、六年級的小學生具有一定好奇心和探究欲，教師不妨以此為切入點，向學生積極構建英語思維和英語寫作思路，能夠進一步夯實他們的英語核心素養。比如，在進行五年級上冊Unit2? My week內容的寫作教學時，英語教師可以向學生設計這樣的問題：“Do you often play basketball？What do you often do？”基于此類提示性問題情境，學生可以快速找到切入主題的靈感，在寫作時可以顯著提升效率。

2.應用信息化寫作情境

科技的發展便利了學科教學，信息技術憑借其先進性優勢，在小學英語教學中的應用日漸廣泛。英語教師借助影像、圖片等多媒體能夠大大刺激學生的視覺與情感，讓學生在腦海中能夠較快地形成寫作框架。基于此，教師就應當掌握現代信息技術，善于把信息技術與寫作教學巧妙融合在一起，就能夠為學生的寫作拓寬視野與思維。比如，在進行五年級下冊Unit2 My favorite season內容的寫作教學時，教師不妨結合課堂內容提前制作多媒體課件，采取圖文并茂的形式向學生介紹各個季節的特色，不僅能夠加深學生對主題的理解和對季節特征的記憶，還能夠借助實景圖片和視頻來豐富學生的詞匯量與視野，從而提升學生英語寫作的積極性。

3.應用生活化的寫作情境

小學英語教材中的內容與學生的個人生活高度關聯。基于此，英語教師應當抓住這個特點，有必要借助生活情境促進英語寫作教學，引導學生結合生活實際來展開寫作，就能夠有效提升學生的英語寫作能力。比如，在學習六年級上冊Unit3? My weekend plan的內容時，教師可以先讓學生以中文的形式表達個人周末的計劃，基于學生愛逛超市的生活經歷，相信他們可以很快地用中文表達出來。接著，在學生用自己中文表達的基礎上，順勢引導學生以“I will...”的句式運用英語開展創作。通過生活化的情境，學生的寫作就能投入較大的真情實感，從而提升學生的寫作能力。

4.應用競賽式寫作情境

高年級的小學生好勝心強。教師在組織寫作教學時，需要把握好學生的心理特點，以小型競賽激發學生的寫作意識和寫作激情。比如，在學習六年級上冊的時間邏輯順序時，英語教師可以先要求學生利用first/after/then三個英語單詞進行快速寫作競賽，然后由學生分組進行互評小作文，對小組內學生認可度較高的作文可不妨鼓勵其進行展示或朗讀，促使學生對寫作充滿自信心，讓他們的寫作積極性和自信心得以充分的提振。基于小型競賽的形式，學生可以快速投入狀態并以積極的態度投入其中，有利于全面提升學生的寫作水平。

總而言之，實現情境教學模式和高年級英語寫作教學的融合是大勢所趨，能夠有效提升英語寫作教學的質量。基于此，小學英語教師要充分結合五、六年級學生的實際情況，從問題寫作情境、信息化寫作情境、生活化寫作情境和競賽式寫作情境等方面入手，有助于進一步激發學生的寫作思維，以實效性和多元化兼容的寫作情境為英語學習夯實基礎。

參考文獻：

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