汽車檢測與維修專業現代學徒制人才培養模式探究

摘? 要：基于現代學徒制的人才培養模式能夠滿足高等職業教育的需求。既能解決大學生就業問題，又能為促進企業穩定發展打下良好基礎。然而，這種人才培養模式在實際操作中還存在一些問題。職業學校只有盡快發現問題，提出有效的解決方案，認真研究現代學徒制培訓的新方法，不斷推進現代學徒制培訓改革，才能真正實現穩步發展。

關鍵詞：現代學徒制;汽車檢測與維修技術;專業人才培養模式

引言

隨著社會的發展，汽車的數量還在不斷上升，所以汽修行業的前景非常樂觀。高職院校汽車檢測與維修技術專業培養汽車維修、汽車保養、汽車銷售、售后服務所需要的全方位人才。然而，由于高職院校汽車檢測與維修技術專業教學體系和校內實訓條件的限制，教學過程無法與企業完全對接，導致學生畢業后難以快速勝任工作，與實際崗位要求存在一定差距。這種情況要求學校和企業合作，共同參與學生的教學和培養過程。因此，汽車檢測與維修技術專業的現代學徒制是大勢所趨，必須深入探索。

1現代學徒制人才培養的基本內涵和特點

1.1現代學徒制的內涵

現代學徒制是職業技術學校與企業聯合培養技術人才的一種新型人才培養模式。以校企合作為基礎，深化工學交替，是一種面向在職教育的職業技術教育新模式。現代學徒制人才培養模式強調工學結合，注重做中學、做中學，將生產與教育有機結合。學生是學徒制人才培養模式的主體，校企合作為該模式的實施提供支持，是新時期教育改革下學徒制形成的一種新模式。現代學徒制主要是指校企合作培養人才的一種模式。該模式是高校在原有校企合作的基礎上，進一步深化在職教育和工學交替的形式，讓校企共同培養一批能夠滿足行業需求的綜合型高素質人才和高素質勞動者的職業教育新形式。

現代學徒制培訓模式主要起源于20世紀的德國、英國等一些西方國家，其中“學徒制教育”作為一種重要的教育模式被提倡。據有關調查，德國把“雙元制”教學模式作為國家崛起和經濟發展的秘密武器，英國倡導的現代學徒制和美國倡導的合作學徒制都是學徒制教育的一種模式，這種學徒制教育模式被人們視為國家經濟發展的重要戰略。近年來，中國逐漸借鑒西方現代學徒制的教育經驗。各高校都以培養人才為核心，以校企合作為基礎，以課程為紐帶。高校教師與企業大師共同引導人才，進一步融合企業項目管理和標準培訓人才，形成教師與汽車大師融合、學生與員工融合、產教融合、產學融合的人才培養模式。與傳統職業教育相比，現代學徒制教育模式可以有效解決以往職業教育畢業生就業難的問題，也可以改善企業用工荒。基于此，我國各高職院校積極實施現代學徒制改革具有重要意義。

1.2現代學徒制培訓的特點

1.2.1學生具有雙重身份

簡單來說，這意味著學生不僅僅是在校的學生，而是與公司簽訂合作協議的學徒。畢業時可以拿到大學頒發的大學畢業證和職業資格證書，考核合格后可以進入公司成為員工。

1.2.2校企雙主體教育

校企合作，以工學轉換的方式培養學生，為學生提供了多樣化的學習環境和有利的資源。學校與企業合作，結合企業自身就業標準，制定人才培養計劃和課程標準，提高核心能力，共同開發課程和校本教材，共同進行課程評價和課程教學。

1.2.3校企合作的新途徑和新模式

在實施現代學徒制發展模式時，學校和企業應創新現有的合作體制和機制，發展“責任共擔、互利共贏”的管理和運作模式，促進校企合作的發展。

2高職院校汽車檢測與維修專業現代學徒制人才培養模式的探索

2.1發展企業與學校的合作教育機制

直到今天，高職院校的人才培養模式仍然以畢業生的使用為主，高職教育的主要受益者是學校。才能保證畢業生能夠真正滿足公司的人才配置需求，充分利用公司的反饋，使畢業生的質量得到顯著提高。畢業生的責任與就業風險。企業不僅要獲得職業培訓的成果，更要成為高職院校的合作教育者，不僅把學生當成普通勞動者，更代表著企業未來重要的人才儲備。

2.2明確學生“學生學徒”的雙重身份

在現代培養模式中，學生不僅是高職學生，也是企業的實習生。想著在畢業前把學生培養成公司的員工，既能讓學生更了解公司，又能調動公司的積極性，激發他們培養學徒的熱情。實習期間，公司要支付部分或全部實習費用，甚至給予適當的津貼。學徒津貼一般高于公司全職員工的工資，降低了培訓員工的成本。

2.3科學構建完善的校企融合課程體系

目前，在高等職業教育階段，課程是主體。課程以工作相關技能和流程操作訓練為主，分階段進行。高職高專汽車檢測與維修專業建立了校企合作的課程體系，重點培養汽車維修專業人才。

2.4選擇專業從事汽車檢測維修技術的現代學徒制合作企業

汽修行業的主要特點是勞動力相對分散，每個車間或工位需要的工人相對較少。找合作伙伴，首先要考慮公司的規模和行業口碑。然后了解公司的人事制度和人員配備標準是否科學。這些都決定了公司是否有良好的企業文化和發展前景。完善學徒制管理機制，明確校企責任和分工，鼓勵校企緊密合作，必須平衡企業、學校和學生的利益。一般情況下，雙方達成合作、技術優化共識后，學校與汽車維修公司合作開展職業教育，確定招生范圍，根據公司特點和工作實際制定課程體系，確定培養方式。必要時，學校和當地汽車維修協會也可以協助選擇合適的合作社。

2.5學校不斷推出職業教育的創新成果和先進理念

高職院校要積極引進職業教育各方面的創新教育成果和相關先進理念，并根據自身辦學特色加以吸收和完善。各高職院校要樹立正確的人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，以提高人才素質為重點，弘揚勞動光榮、技能寶貴，創造偉大的時代風尚，營造人人成才、人盡其才的良好環境，讓有職業技能的人才得到大眾的尊重，讓職業教育工作者有一個大放異彩的機會。此外，要讓企業充分認識現代學徒制度，它對行業和經濟社會發展的意義，讓企業增強社會責任感。因此，我國的高等職業教育只有實現職業技能和人文素質的均衡發展，形成先學習、后工作、再學習、再工作的多循環模式，才能更廣泛地被大眾認可和接受[4]。

結束語

目前我國汽車行業對汽車維修技師的要求很高。因此，高職院校要為汽車檢測與維修專業的學生建立有效的人才培養模式，培養能夠滿足企業和行業需求的優秀汽車維修人才，現代教育就是其中之一。在此基礎上，探討了現代學徒制培養人才的基本內涵和特征，以及高職院校汽車檢測與維修專業人才培養模式存在的主要問題。

參考文獻

[1]劉紅江，敖克勇.汽車檢測與維修技術專業現代學徒制項目實踐與研究——以遵義職業技術學院為例[J].科技風，2020（33）：141-143.

[2]雷鵬，敖克勇.現代學徒制背景下課程思政的探索與研究——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].時代汽車，2020（19）：34-35.

[3]李百華.汽車檢測與維修專業現代學徒制人才培養組織模式的實踐探索[J].時代汽車，2020（16）：38-40.

作者簡介：

徐鵬，1986.11，，男，漢，江蘇贛榆，本科，助理講師，研究方向：汽車維修教學模式研究作者。