偉大建黨精神融入高職院校思想政治理論課的價值意蘊與路徑探索

李小芬

摘? 要： 偉大建黨精神對于提升高職院校思想政治理論課的親和力和感染力具有很高的價值意蘊，為高職院校思政課的創新發展提供了新的動力和素材。將偉大建黨精神融入高職院校思政課能夠堅定高職院校大學生的理想信念，能夠增強大學生的擔當意識，能夠培育大學生的頑強品格以及增強大學生的家國情懷。高職院校要把準主導和主體相結合、“講理”和“共情”相結合、理論和實踐相結合等原則。提升思政課教師的政治素養和專業能力，創新偉大建黨精神融入思政課教育方式，加強偉大建黨精神融入思政課實踐教學。多路徑推進偉大建黨精神為立德樹人服務，提升思政課的實效。

關鍵詞： 偉大建黨精神; 高職院校; 思想政治理論課; 路徑探索

中圖分類號： G711? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）03-0070-05

高職院校是培養高素質技術人才的重要陣地，是我國高等教育不可或缺的重要組成部分。高職院校思想政治理論課是思想認同、政治認同、理論認同自我內化的課程，具有政治性、時效性和思想性的特點。加強思政課程建設是高職院校落實立德樹人根本任務的重要舉措。在慶祝中國共產黨成立100周年大會上習近平總書記首次提出“偉大建黨精神”，對偉大建黨精神實質提煉概括為32個字，即“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民。”[1]偉大建黨精神不僅是黨踏上新征程的強大精神動力，更是高職院校思政課的重要內容。偉大建黨精神對于不斷提升高職院校思政課的時效性和親和力具有重要的意義。準確理解和把握偉大建黨精神與高職院校思政課的邏輯理路，將提升高職院校思政課的親和力和偉大建黨精神的弘揚有效融合，無疑是新時代高職院校立德樹人工作迫切需要回應的時代課題。

一、價值意蘊：偉大建黨精神融入高職院校思政課的重大意義

偉大建黨精神為大學生思想政治教育提供了新的生動教材，豐富了高職院校思政課的內涵與外延，對開展高職院校思想政治教育有著極其重要的意義。

（一）融入偉大建黨精神有助于幫助大學生堅定理想信念

理想信念是思想的“顯示器”，是行動的“指揮棒”，幫助大學生堅定理想信念是高職院校思政課的根本任務和核心內容。理想信念不僅關系著學生的健康成長，更關系到為誰培養人的根本問題，還關系到培養的大學生能否擔當起祖國所賦予的歷史責任的問題。習近平總書記強調：“青年的理想信念關乎國家未來。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力。”[2]由此可見，青年學生的理想信念會直接關系到國家的未來，其重要性不言而喻。一個國家未來的高度，以廣大青年有多高的理想、多大的抱負為依托，一個國家興衰成敗，也是以廣大青年有多強的本領、多大的擔當為基石。廣大青年理想遠大和信念堅定，國家就具有無堅不摧的力量。高職院校學生受到社會閱歷、政治知識、認識水平的局限，與普通高校大學生相比，往往容易受到不正確思潮的左右，這就對增強高職院校大學生理想信念教育提出了迫切的要求。抓好學生的理想信念教育是做好其他教育的基礎工程，偉大建黨精神中蘊含的 “堅持真理、堅守理想”是堅定理想的高度總結。它是老一輩中國共產黨人對共產主義信仰的堅守，也是對馬克思主義真理的執著追求，是高職院校思政課堅定學生理想信念的生動教材。一百年來，中國共產黨人在帶領中國人民建國、富國、強國的偉大進程中經歷種種磨難永遠保持著對真理的執著追求，經歷挫折困難永不言棄，最根本的原因就在于中國共產黨人有共產主義遠大理想信念。這種“堅持真理、堅守理想”的精神品格也正是當代大學生堅定理想信念必不可少的，它能夠給予學生堅定理想、勇攀高峰的精神力量，是大學生自覺擔當民族復興、歷史使命的動力之源。在弘揚偉大建黨精神的過程中增強高職院校思想政治教育的實效，引導學生將個人前途與國家命運聯系在一起，在思政課的教學過程中弘揚偉大建黨精神，探索以偉大建黨精神提升思政課親和力的渠道共筑。將學生的理想信念“總開關”擰緊，引導學生自覺將個人選擇同中國特色社會主義的偉大事業建設同向發力。

（二）融入偉大建黨精神有助于強化大學生擔當意識

在實踐層面偉大建黨精神體現在“踐行初心、擔當使命”，這八個字不僅是中國共產黨的價值遵循，更是中國共產黨人擔當精神的彰顯與表達。中國共產黨人帶領中國人民救國救民、取得新民主主義革命的勝利，取得了民族獨立，建立了新中國。而后又帶領中國人民進行社會主義建設，這一系列的社會革命和改革實踐貫穿始終的主線就是為人民謀幸福，體現了黨“不忘初心、擔當使命”的擔當意識。在高職院校思政課教學當中弘揚偉大建黨精神對于強化大學生的擔當意識具有重大意義。大學生是社會中最活躍的成分，他們肩負著時代所賦予的歷史使命，是國家的中堅力量。青年大學生正處在“拔節孕穗期”，高職院校不少學生對學習和生活感到迷茫，缺乏明確的學習目標，他們的認知、行為、意識等方面容易受外力的影響，有較強的可塑性。因此，結合高職院校學生身心特點，在新時代背景下進一步增強大學生的民族意識、責任意識、擔當意識，可以通過對偉大建黨精神的弘揚這個切入點強化大學生的擔當意識。偉大建黨精神中所蘊含的擔當精神是促進大學生堅定國家使命、喚醒民族擔當、提升社會責任感的一劑良方，還可以在一定程度上幫助大學生樹立積極的人生態度。

（三）融入偉大建黨精神有助于培育大學生的頑強品格

偉大建黨精神中蘊含的“不怕犧牲、英勇斗爭”展示了中國共產黨人頑強的意志。大學生的頑強品格關系到自身能否成事立業，更攸關一個國家將來的發展大業。中國共產黨在人民蒙難之時應運而生，成長于革命戰爭之中，強大于英勇斗爭實踐之中。為了建立新中國，犧牲了無數的烈士，革命先烈鮮血染成的“紅”黨旗、“紅”國旗就是生動的說明。面對強敵的入侵，中國共產黨人靠的就是“不怕犧牲、英勇斗爭”的頑強品格取勝。這種品格是中國共產黨與生俱來的，善于斗爭是中國共產黨本質所在，也是偉大建黨精神的底色。高職院校大學生生于物質條件較好的新時期，普遍缺失斗爭精神和斗爭意識。在和平年代的今天，利用這種斗爭精神培育大學生的頑強品格有著極大的積極作用，先驅們冒著生命危險為了民族獨立進行的偉大革命斗爭實踐是培育大學生頑強品格最有說服力的史料和示范。

（四）融入偉大建黨精神有助于培育大學生的家國情懷

“對黨忠誠、不負人民”這八個字體現了中國共產黨的人民立場，是偉大建黨精神的重要組成部分，也是最核心的部分。“對黨忠誠”作為入黨誓詞內容的一部分，是對每位黨員最基本的要求和行為標準。一百年來，中國共產黨人以英勇斗爭的行動踐行了“對黨忠誠”的入黨誓言，以舍我其誰的奉獻精神書寫了情系人民、心系國家的家國情懷。“對黨忠誠、不負人民”是鐫刻在中國共產黨人靈魂、融入在中國共產黨人血液里的因子，中國共產黨人為國、為人民所進行的每一次奮斗是“對黨忠誠、不負人民”的生動踐行。這不僅是精神層面的體現，更是一百年來中國共產黨人始終一以貫之的實踐活動。這種對黨、對人民、對國家的忠誠的精神品質，對培育大學生的家國情懷具有積極的引領作用。針對高職院校大學生政治觀念較為淡薄的特點，在思政教學中講述先烈們對黨忠誠的案例，幫助大學生深刻領悟中國共產黨人對國家的愛國情懷，激發大學生的愛祖國、愛人民的熱情。進而將國家強盛以及人民幸福同自我價值選擇聯系起來，培育大學生與人民、國家共同奮斗的家國情懷。

二、方法遵循：偉大建黨精神融入高職院校思政課的原則

偉大建黨精神中蘊含著豐富的思想政治教育價值，為高職院校開展思政課教學提供了新的思路和豐富了內涵。為了將偉大建黨精神更好地融入高職院校思政課，結合高職院校大學生身心發展規律和特點，需要把握主導和主體相結合、“講理”和“共情”相結合、理論和實踐相結合等原則。

（一）堅持主導和主體相結合

傳統的課堂模式通常是“我講你聽”的模式占主導，思政課教學該是怎樣的模式呢？習近平總書記強調：“思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”[3]這就闡明了要堅持主導和主體相結合的原則。首先，教師和學生都是具有意識的能動個體。人首先具有思想性，而思政課的旨歸就是做人的思想工作。教師和學生作為具有獨立意識的個體存在，無論是教師主導，還是學生主體都離不開主觀能動性。教師作為教學主體的能動性表現在主導教學過程，學生作為學習主體的能動性則體現在學生是學習內化知識的主體，對實現鑄魂育人的目標和提升思政課教學實效性來說，二者的作用都非常重要。其次，思政課是內因和外因相互作用的教學過程。學生是作為“學”的主體，思政課教學目的和歸宿必須通過學生呈現出來，學生是教與學矛盾中的內因。唯物辯證法的量變質變規律表明，內因對事物變化發展起著決定性作用，那么學生的主觀能動性和自我教育、自我提高、自我管理的意識是實現思政課實效必不可少的因素。失去了學生的主體地位，喪失了受教者的主觀能動性，知識要點和價值觀念就不可能被受教育者內化，更不可能用思想指導實踐和行為。教師作為“教”的主體，在思想政治教學中起著推動教學發展變化的外因作用。思政課是具有政治性、思想性和學理性融為一體的課程，思政教師的政治素養、價值觀念、思想境界和行為示范在教學過程中都起著至關重要的作用，猶如方向標和指示燈一樣，為學生指引正確的方向和方法。如若沒有教師主導，學生的思想和政治方向很有可能失去或者偏離。最后，教師主導的這個外因必須通過學生主體的內因才能起作用。教師主導性這個外因必須通過學生主體性這個內因才能達成提升學生思想政治素養的目的，教師要通過自身的主導性喚醒學生的主體性才能把知識和觀念傳達給學生，讓學生內化于心，外化于行。因此，將偉大建黨精神融入思政教學要堅持主導性和主體性相結合的原則。

（二）堅持“講理”和“共情”相結合

思政課教學說到底就是一個通過擺事實呈現出其中蘊含的道理，進而達到與學生情感共鳴的教學實踐。教師“講理”能否成功要看道理是否抵達學生心靈深處，觸動學生情感。在這個過程中，學生根據自身需求，對教師教授的理論進行吸收，教師主導的“講理”實踐和學生的“通理”過程是一個統一有機的整體。高職院校大學生對時事政治關注度不高，要達到思想政治教學的實效，實現鑄魂育人的目標。首先，老師要善于“講理”。“講理”是促進學生理解與掌握建黨知識和建黨精神，從而引起與偉大建黨精神共鳴的第一步。要注重把一百年前建黨偉大實踐講清楚，還要把黨帶領人民群眾進行的每次革命實踐講清楚，在理論層面給學生梳理脈絡。除此之外，還需要注重邏輯與情感關照相融合，教與學同頻共振，搭建起互通的“教-學”橋梁。其次，增強學生思維能力。高職院校學生思想政治素質較弱，因此，要注重增強學生的政治思維能力。從學生“學”的過程探究，學生如果存在缺乏理論思維能力的問題，就會出現學生無法理解其中的理論邏輯和歷史邏輯的現象，如果學生在理論和歷史層面跟不上，那么就更不具備價值內化的反思能力，進而出現無法正確理解關于偉大建黨精神相關的事實與理論之間的關聯，最終導致師生之間無法產生情感共鳴和價值共識。在思政課中應堅持注重培養學生思維能力，強化思維能力訓練，可以設置沉浸式互動情境，主動搭建學生可及的思維體驗，有針對性地促成學生思維能力與教師“講理”的內容和方式相匹配的局面，在“教-學”相通的情景中引發學生理性和情感共鳴，提升思政課教學實效性和針對性。最后，“講理”與“共情”相融合。教師主導的“講理”偏重厘清理論脈絡、歷史脈絡和現實脈絡，是貫穿于“教”的一條線。在以教師主導的“講理”過程中更要注重以學生為主體的“共情”。做到教學過程的合規律性與合目的性同構，將老師“講理”和學生“共情”的目的和價值重合，使教與學有機融合。將偉大建黨精神理論邏輯與思想邏輯結合，以歷史邏輯為起點推出現實必然性，讓學生知其然也知其所以然，實現理論和知識內化。

（三）堅持理論和實踐相結合

沒有結合生活實踐的理論講授很難讓學生接受并產生思想認同。偉大建黨精神邏輯清晰、內涵豐富，跨越時空隧道始終貫穿著中國共產黨人一百年來的偉大實踐，是中國共產黨人的精神譜系，深刻展示了中華民族精神和時代精神。偉大建黨精神是黨以自我革命推動偉大社會革命的精神力量，也是實現中華民族偉大復興的精神力量。偉大政黨鑄就偉大精神，偉大精神推動偉大事業，偉大事業推進偉大夢想。在思政課中講清楚偉大建黨精神要注重理論和實踐的統一。理論來源于實踐，實踐是理論的源頭，沒有實踐就不可能孕育出理論。偉大建黨精神的形成正是在中國共產黨帶領人民群眾進行的偉大社會實踐中孕育產生的。因此，在闡述理論知識的同時要和中國共產黨帶領人民群眾進行的偉大實踐的史料相結合。在敘事的過程中把道理講清楚，教育引導廣大青年學生筑牢信仰之基。偉大建黨精神為培養擔當民族復興大任的時代新人提供強大的精神力量。一方面，要讓學生了解偉大建黨精神的理論內涵，把握社會主義道路的歷史必然性和中國共產黨帶領人民進行偉大社會實踐的歷史脈絡，感受理論和實踐的魅力。另一方面，可以帶領學生實地走訪紅色文化革命根據地。開展“重走紅軍路”“紅色研讀”等主題實踐活動，將思政課上學的理論知識和實踐融通起來，以增加思政課教學的鮮活性、知識性、感染性和生動性。

三、實踐路徑：偉大建黨精神融入高職院校思政課的路徑探索

將偉大建黨精神融入高職院校思政課可以從老師層面入手，注重提升思政教師的政治素養和專業能力，在教學方式上注重創新教學方式，在學校層面注重增加實踐教學。將偉大建黨精神融入思政課教學的原則貫穿其中，把偉大建黨精神的價值真正發揮到培養時代新人的全過程，為大學生堅定理想信念和增強擔當意識注入新的活力。

（一）注重提升思政課教師的政治素養和專業能力

辦好思政課關鍵在教師，要將偉大建黨精神融入思政課關鍵在于老師。提升思政課教師的政治素養是將偉大建黨精神融入思政課最基礎的工程。只有思政課教師具有過硬的政治素養才能做好育人的“守土人”，才能更好地將偉大建黨精神融入思政課教學。思政教師作為教學的主導者，具有主導教學過程的重要作用，只有充分發揮好主導作用，才能更好地發揮學生的主體作用。因此，高職院校思政課教師自己要有堅定的政治信仰，能夠善于從政治上看問題，有堅定的政治站位。習近平總書記強調：“提高政治能力，很重要的一條就是要善于從政治上分析問題、解決問題。”[4]對高職院校思政課教師來說，強烈的政治意識和深厚的政治素養是保持政治立場堅定的基本立足點，善于從政治視角發現問題、理解問題和分析問題是最基本視角，正確理解和把握偉大建黨精神首要的立場就是從政治立場出發。因此，思政課教師應該著力提高自身的政治素養。首先，增強思政課教師的自我提升的自覺意識。“經師易得，人師難求”，思政課教師要樹立思政建設主體意識，主動尋求從“經師”到“人師”的轉變。除了在知識、技藝、職業等專業層面的傳授外，更要注重價值導向和情感交流，這就要求思政教師具有強烈的事業心和責任感。在責任感的驅動下思政教師自我提升政治素養和專業素養，從被動學習到主動求學。教師應該在整體層面對一百年來孕育偉大建黨精神的理路有全面的把握，對于特別重要的節點有清晰的架構，能在敘述清楚歷史脈絡的基礎上，講清楚政治層面的知識要點。思政教師有自我提升的自覺意識才能站在新的歷史起點上，運用世界視野、歷史視野和知識視野去打開學生的眼界，搭建知識目標和價值目標共建的渠道。其次，思政老師要增強自我完善的自省意識。要把偉大建黨精神融入思政課，這就要求思政老師對一百年以來中國共產黨經歷的事件有清晰的把握。這是一個巨大的工程，僅僅了解主線是遠遠不夠的，還需把細節吃透，因此，思政老師要有強烈的自我完善意識。最后，提升自我素養的自強意識。教師的政治素養和專業素養直接關系到思政課的實效，因此，主動提升素養的意識對于思政教師來說很重要。意識是人在思維上的產物，只有培育了自強的意識，才能有自強的實踐探索。思政教師在政治素養上要下苦功夫，常學常新。做到既能主動學習經典，系統掌握馬克思主義相關原理，又能主動學習時事政治，將偉大建黨精神同當下時政相結合，以最新的素材上好最鮮活的思政課，切實提高思政課的親和力。

（二）注重創新偉大建黨精神融入思政課教育方式

如果說注重提高思政課教師的政治素養和專業素養是基礎的話，那么注重創新偉大建黨精神融入思政課的教育方式就是切入點。將偉大建黨精神融入思政課教學要注重融入方式的創新，堅持“講理”和“共情”相結合的原則。發掘多樣和高效的結合方式是將偉大建黨精神融入高職院校思政課的必經之路。因此，在將偉大建黨精神融入思政課時，高職院校思政課教師在教學當中的情景教學或者案例教學，必須創新和整合教學方式以適應學生需求。通過網絡教學、實踐教學和活動教學，對偉大建黨精神進行弘揚和傳承。思政課堂是鑄魂育人的主渠道，是學生獲取知識和塑造精神的主要陣地，而學生又是學習的主體，把偉大建黨精神融入思政課，為思政課增添了鮮活素材和內容。在課堂教學中，思政課教師要能夠有意識、有目的、有計劃地將偉大建黨精神融入整個教學過程，豐富思政課內涵。此外，為了迎合學生們個體差異性和接受能力的差異，設立并推進偉大建黨精神選修課不失為一種有力舉措。因為，偉大建黨精神與思政課兩者是密不可分的。創新偉大建黨精神融入思政課教育方式，利用新媒介更好地弘揚偉大建黨精神，運用學生喜聞樂見的方式將理論的知識轉化為可以貼近學生實際的身邊事例，讓學生在具體案例中感知偉大建黨精神的魅力和力量。

（三）注重加強偉大建黨精神融入思政課實踐教學

習近平總書記強調思政課要堅持理論性和實踐性相統一，這就要求我們在重視理論教育的同時，也應該注重加強偉大建黨精神融入思政課的實踐教學。堅持理論和實踐相結合的原則，進行偉大建黨精神實踐教學，可以將思政課堂“講說式”教學與實地走訪“體驗式”教學相結合，較好地將兩種教學方式的優點相互結合，真正做到堅持理論與實踐相結合的原則，將偉大建黨精神融入課堂提升思政課立德樹人的實效。實踐“體驗式”教學是傳承偉大黨建精神、堅定理想信念的重要途徑。學校應堅持把弘揚偉大建黨精神融入思想政治教育，通過實踐體驗使偉大建黨精神被學生認同。可以在教師的指導下，按照從理論中提出疑問到參觀思考，再到解決問題，最后達到深化理解這樣的步驟進行實踐活動。實踐教學后可以布置將活動成果制作成PPT或微視頻等不同形式與全班同學分享交流的作業。通過創新形式、豐富內涵的實踐體驗，有效地將思政課從局限的學校課堂拓展到社會大課堂。為大學生“走實地、見實物、觀實跡”打通有效的渠道，充分挖掘社會紅色資源協調育人的實效，以增加大學生的獲得感。注重加強偉大建黨精神融入思政課實踐教學還可以開展體驗式實踐活動，抓好思政課實踐教學與學生專業特色相結合等方式開展實踐教學。讓學生把學到的理論與體驗感悟先烈英勇斗爭精神融會貫通，以偉大建黨精神為大學生堅定理想信念和樹立遠大抱負增添新的動力。

參考文獻：

[1] 習近平. 在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[M]. 北京：人民出版社，2021：8.

[2] 習近平. 在紀念五四運動100周年大會上的講話（2019年4月30日）[M]. 北京：人民出版社，2019：6.

[3] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（01）.

[4] 習近平. 增強推進黨的政治建設的自覺性和堅定性[J].求是，2019（14）：4-9.