項目教學法在《電子技能實訓》課中的實施

賓甜娟

【摘要】《電子技能實訓》是集電子基本知識、技能及其綜合運用的一門學科。本課程突出電子實踐技能的培養(yǎng)、突出理論知識和實踐知識的有機整合，以及在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的綜合能力。因此對教師教學法提出了更高的要求。顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應課程新的教與學的需求了，因為它制約著教師和學生的發(fā)展。而采用項目教學法既能讓學生真正學到知識和技能，同時也可以開拓他們的視野，鍛煉他們的操作能力、交際能力和協(xié)作能力以適應社會的需求。本文結合我校學生實際狀況以及本人的教學實踐，談談項目教學法在《電子技能實訓》課程中的實施。

【關鍵詞】電子技能;實訓;項目教學法;實施

一、《電子技能實訓》課程教學的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)目標

學生在課堂教學中是學習的主體，他們的基礎和對學習的態(tài)度及認知對教學效果而言都是很關鍵的影響因素。從我校的生源狀況來看，絕大多數(shù)的學生都是被重點高中淘汰出來的，基礎知識相當薄弱，學習態(tài)度不夠積極認真，學習能力差。這些學生在之前的學習生活中養(yǎng)成了不良的學習習慣，因此他們對學習缺乏興趣，部分學生甚至出現(xiàn)“厭學”、逃學的現(xiàn)象。他們對剛接觸到的《電子技能實訓》課程很陌生，有些同學甚至會認為該課內(nèi)容很難、很深奧，根本不敢去想象嘗試，實訓的時候，操作起來畏手畏腳，有的同學連萬用表都不敢碰。但其中也有部分學生雖然理論知識不強，但是很喜歡動手操作的。

《電子技能實訓》任課的教師都具備一定的實踐操作能力，基本都是“雙師型”教師。他們在很多的課堂活動中是主導者，而項目教學法中教師應該要從主導者向教學活動的引導者轉(zhuǎn)變，他們對這樣的變化不可能一下子轉(zhuǎn)變得過來的，不管在課堂教學組織還是授課以及在課程評價中都需要慢慢適應。項目教學法對《電子技能實訓》課程而言是一種很好的教學模式，教師要結合當前實際應用的新知識、新工藝、新技術對教學內(nèi)容進行整合，適當增減內(nèi)容，要求教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法，在知識點和技能上像“集成塊”一樣，一塊一塊教學。

《電子技能實訓》培養(yǎng)的目標是向著實用性強、技術含量高的方向邁進、培養(yǎng)符合社會需求的實用型人才、同時培養(yǎng)他們具備一絲不茍的當代工匠精神，是可以集應用電子技能知識進行測試、安裝、調(diào)試，以及維護維修于一身的新時代工匠型人才。

二、項目教學法的概述

項目教學法是在教師的引導下，把一個完整的項目交給學生自己操作處理。從資料信息的整理、項目方案的設計、到項目的具體實施及結果評價，都由學生自己完成，學生通過這一項目的實踐，熟悉并掌握整個過程和其中所有環(huán)節(jié)的基本情況。項目教學法最突出的特點就是：以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體，注重理論與實踐相結合的一種具有一定特色的教學方法。項目教學法是教師和學生共同完成項目，共同取得進步的一種教學方法，其代表著當今社會一種先進的教學理念，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。該教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的根本變革，其目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，鍛煉他們積極向上的學習態(tài)度乃至積極樂觀的人生態(tài)度。

三、項目教學法在《電子技能實訓》中的具體實施

將項目教學法應用到《電子技能實訓》課程中，我們首先要讓學生認識到：在項目教與學中，學習的過程是一個學生參與的創(chuàng)造實踐活動，它著重的不是最終結果，而是完成項目的過程。項目教學法的具體實施步驟有：導入情景，確定任務;準備資料，明確方案;自主合作，具體實施;引導指點，巡回檢查;展現(xiàn)成果，取長補短;檢測評估，總結提升。下面以《電子技能實訓》項目：直流穩(wěn)壓電源電路的裝接與調(diào)試為例，具體分析項目教學法的實施過程。

（一）導入情景，確定任務

我們都知道——興趣是最好的老師。就學生而言，激起學生的學習興趣和動機，對提高學生的學習主動性是有很大幫助。而能夠激起學生的學習興趣和動機的有效方法就是為學生創(chuàng)造情景教學，用情景導入，吸引學生的注意，激起他們的好奇心和求知欲。在直流穩(wěn)壓電源電路的裝接與調(diào)試項目中，引入情景如下：電子電路工作時需要直流電源提供電，電池因使用費用高，一般情況只限于低功耗便攜式的電子設備或儀器中，獲得直流電最常用的辦法是將我們目前使用的220V市電通過一定的方法轉(zhuǎn)換成直流電。我們身邊的用電設備，例如：手機充電器、電視機、計算機、收錄機等在工作時候都是需要穩(wěn)恒直流電供電的。在我們看電視時候，就會將電視機插頭直接插到220V的交流電上，那么它是怎么獲得穩(wěn)定的直流電呢？教師一步一步引導學生，同學們就會想到電視里面的電路肯定有一個降壓變壓器將交流電壓降下來，然后將交流變直流，要得到穩(wěn)定的電壓還需要經(jīng)過濾波和穩(wěn)壓過程。教師進一步提出并確定本次實訓項目的任務。既激起了學生的好奇心也把他們帶入了課堂中來，能夠充分調(diào)動學生的求知欲望。

（二）準備資料，明確方案

既然通過第一步的情景導入，確定了本項目需要的器材，就要進行準備收集。需要什么元件將交流變直流（整流），需要什么元件濾波，需要什么元件進行穩(wěn)壓，還有需要什么樣的輸出負載。這些電路需要的元器怎么裝接和調(diào)試呢？需要用到哪些工具以及儀器儀表。同學們以小組討論方式準備收集資料，經(jīng)過同學們的分析需要準備1N4007型號二極管4個，200uF電容1個，200Ω、510Ω電阻各1個，2CW56穩(wěn)壓二極管1個，導線若干，焊接相關工具，把這些材料收集完畢，還要制定出可以實施的方案——電路的合理布局，要求學生小組討論完成。畫出具體電路原理如圖1所示。

（三）自主合作，具體實施

經(jīng)過上一步的材料的準備和收集，這里就要以學生具體操作為主了。具體實施過程包括：元件檢測、元件引腳成形、電路安裝焊接、電路檢查、電路調(diào)試。在教師的引導下，學生已經(jīng)迫不及待，開始分工合作了，有的先拿起萬用表來檢測元件器，接著有些同學把檢測好的元件引腳彎成形，接著把這些元件按圖1所示裝在萬能板上，組員發(fā)現(xiàn)問題一起探討，把所有元器件裝在電路板上，檢查無誤后就進行引腳的焊接和電路的焊接。焊接完畢后對電路進行檢查，是否出現(xiàn)虛焊，是否正確可靠，元件的方向或者極性是否正確等，特別要注意的是電解電容的極性是否正確，否則會發(fā)生危險。最后就要通電測試，把波形記錄在表1-11和表1-12中。這個步驟主要培養(yǎng)學生的團隊精神和刻苦鉆研和探索的學習精神。

（四）引導指點，巡回檢查

在同學們進行“自主合作，具體實施”過程中，教師要進行“引導指點，巡回檢查”。在實訓課中，教師巡回指導是教學活動的重要環(huán)節(jié)。教師主要是檢查學生自主協(xié)作的參與情況，指導學生完成本次任務的實施細節(jié)以及難點。看到學生操作不夠規(guī)范時，比如：在直流穩(wěn)壓電源的電路焊接時，有些學生的焊點不夠光滑、焊點堆積、有毛刺、出現(xiàn)虛焊、線路不夠平直等，教師要做好操作示范作用，并及時引導指點，糾正錯誤，防止學生跟不上進度，引導學生完成實訓任務。在同學們具體實施項目完成過程中，要對過程進行監(jiān)督和檢查，這個檢查可以是學生自查、組員互查、組間交叉檢查和教師檢查。通過檢查，能夠發(fā)現(xiàn)學生在項目具體實施過程中出現(xiàn)的問題，及時查漏補缺、加以改正，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（五）展現(xiàn)成果，取長補短

給學生一個展現(xiàn)成果的平臺，是給學生極大的鼓舞和激勵的機會，也是給同學之間相互借鑒，取長補短的機會。例如在直流穩(wěn)壓電源電路的制作與調(diào)試中，有些學生的元件布局很清晰到位的，焊點光滑、大小適中，電路整潔平直的，給其他同學進行展示借鑒時，自己也能夠感受成功的喜悅，獲得極大的激勵。有些同學的焊點不夠光亮，布局不夠合理的，可以對比進行修正完善，取他人長補自己短。教師先不需要作出評價，等學生修善完畢后再進行必要的點評。

（六）檢測評估，總結提升

在課堂的尾聲，要對實訓效果進行評估檢測。教師為學生提供考核配分及評分標準如表1-13所示，采用小組錯換的評分方式進行測試評分。教師收集檢測評分結果，并就多結果進行統(tǒng)計分析。然后教師對本次課的實訓情況進行全面的點評和總結：一是肯定學生的學習成果，表揚做得好的同學，以后學習中要繼續(xù)發(fā)揚;二是指出學生在任務具體實施過程中存在的問題，在以后的學習中需要改正。一節(jié)課的點睛之筆就在于課堂最后的拓展提升，教師要拓展學生的思維、提升學生能力，把一堂課的內(nèi)容與課程的整體知識聯(lián)系起來，把學生所學知識和技能與生活實踐以及職業(yè)前景聯(lián)系起來，把本節(jié)課的學習和終生學習聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生擁有更加強烈的求知欲望去探索、學習新的任務內(nèi)容。

教學要緊跟時代的步伐，時代在發(fā)展，技術在進步，我們的教學環(huán)境也在變化，我們的教學方式方法也要隨之而改革。教學方法沒有最好，只有更好。只要能讓學生適應學習并達到高效的方法就是更好的教學方法。項目教學法在實施過程也存在一些問題，我們只有不斷地探索和實踐才能真正發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中的實際問題。不斷改良項目教學法的具體實施應用，做到因材因時施教，使項目教學法給我們教與學提供更好的橋梁，讓學生獲得專業(yè)知識和實用型技術技能，同時也讓教師的教學水平得到提高。最后，讓我們一起奔向教學科研和實踐應用的美麗春天。

參考文獻：

[1]項目教學法[DB/OL].百度百科，網(wǎng)址：http：//baike.baidu.com/view/2062970.html，2008.04.20