基于核心素養的高中數學課堂教學研究

王大海

摘要：在全面實施素質教育的背景下，中學數學教學也隨之進行了相應的改革，傳統的應試教育已無法適應目前的發展需求，老師們在進行教學時，不再只是重視學生的學習成績，還要重視對學生核心素養的培養。中學數學是中學階段的一門重要課程，它與學生的未來發展息息相關。為此，應結合當前先進的教學理念，采用多種教學手段，提高學生的數學能力，注重學生的核心素養培養，使其在新時代適應新的社會需要。本文主要討論了以核心素養為基礎的中學數學課堂教學。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

前言

核心素養是當今教育界的一個重要課題，培養學生的基本素質，有利于學生在未來的學習與發展中具有良好的品質與綜合能力。但是，目前中學數學教學還面臨著許多問題，即：教師受到傳統的應試教育的影響，忽視了對學生的核心素養的培育，仍然只注重學生的學習成績，教學方法單調乏味，制約了學生們綜合能力的發展。這就要求我們老師在教學中采取一些有效的方法來激發和促進學生對數學的學習興趣，促進他們的數學思維，增強他們對數學的理解和掌握，從而提高他們的應用能力和數學核心素養。

一、高中數學核心素養的概述

在新一輪高中新課改的背景下，實踐教學更加重視學生的核心素養和實踐能力的培養。中學數學的核心素養體現在學生的抽象思維能力和邏輯思維能力上，運用數學的數值計算和思維想象能力，構建數學模型的綜合運用能力。重點在于激發學生的數學自主學習意識，創造思維意識，使其在現實生活中靈活應用數學知識的能力。

二、基于核心素養的高中數學課堂教學的策略

1.培養學生獨立化、個性化的思考

無論是素質教育，還是新課程改革，都明確強調學生才是學習過程中的主體，教師要注重學生的獨立化，個性化思考，而應試教學僅僅注重對學生簡單的知識理論傳授，沒有給他們提供更多的自由思考和展示自我的機會，教師要盡可能地避免這種應試教育的束縛和消極的因素，要從學生的成長和發展出發，對學生的學習方向進行合理的計劃，確保學生意識到數學的樂趣。此外，在進行課堂講解時，老師還要對課堂內容進行適當的篩選，充分認識和了解學生的實踐活動情況。比如，在研究圓錐型方程式時，老師可以轉變傳統的教學方式，采取主動的變式的方法，讓學生更好地理解圓錐型的具體內容。雖然對不同問題的分析和解決方法各有不同，但大多數的解題思路都是以前期假設為主，再從對稱性入手，更好的了解到這些知識的核心內容。教師要積極創造主動學習的空間，給孩子們充足的時間，讓他們在教師的引導下，進行深入的剖析和解讀。

2.轉變教學理念，提高教師的教學水平

老師是課堂上的組織者與引導者，在學生的學習與成長中起到了重要的作用。所以，在基于核心素養的中學數學教學過程中，要堅持在教學中以學生為本，確立學生的主體性，使學生真正成為學習的主人。與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，并通過與學生的互動交流，更全面地掌握每一個學生的實際狀況，才能有針對性地進行教學，才能真正做到因材施教。這種方法可以有效地激發學生的學習主動性，使學生能加強對數學知識的理解，為他們的數學素質的培養奠定基礎。

舉例來說，在教授《一元二次不等式的解法》的時候，同學們之前都學習過一元二次方程和二次函數的圖象和性質，這一點，同學們都很熟悉，由數到形，由形到數，是一種思想理念的升華。老師可以運用日常的例子，例如車禍，分析哪輛汽車的違章，來引出一元二次不等式的概念，這樣貼近生活實際，反映出數學源于生活，從生活中的問題抽象而來，便于學生接受、學習和掌握。

3.豐富教學模式，激發學生學習興趣

培養學生的興趣是一項耗時耗力的長期性過程。教師只要保證學生產生一定的學習興趣就能更好的體現學生的主體地位，助力高效課堂建設，在教學過程中，老師要投入大量的時間和精力，要關注對學生學習的興趣培養，找到學生的興趣所在，把數學知識運用到課堂主題教學中，使其發揮出最大的作用和優勢。使學生能夠在自主分析和實踐過程中真正地深刻解讀和思考問題的本質要求，從而鞏固個人擁有的知識印象。由于傳統的課堂講授都是以“滿堂灌”的形式進行，所以很難有老師從學生的視角來對教學內容進行調整，從而造成了課堂學習的效率降低。為此，教師要主動營造各種形式的教學環境，激發學生的學習興趣，確保學生產生自主學習的熱情和欲望，使他們在能主動地掌握不同階段的數學知識，從而達到實現穩步上升數學成績。在新課改的大環境下，教師應主動運用多種教學手段，創造出豐富的教學情境，使學生的注意力集中，使學生的學習熱情高漲，使學生在輕松愉快的環境中進行學習，達到事半功倍的效果。

比如《等差數列》的教學，老師可以為同學們創造一個問題的情景：高二、二班同學為參加學校廣播體操大賽而制定的隊列，由前至后依次排成1，2，3，…，10。問全班有多少同學？假定有100行，那么總共有多少個人呢？學生通過公式的推導和公式的運用，了解高斯算法，體驗由特殊到一般、再由一般到特殊的思維規律，能使學生的數學思維方式得到發展。通過對實際問題的分析，培養學生求真務實的精神，培養學生學好數學、熱愛數學的情感。

4.加強學生的課后總結能力

與其它科目相比，數學的學習更加困難，而且大多數的知識都需要學生的邏輯思維和想象力。因此，在教學中要注意培養學生在自主學習過程中的總結歸納能力，并注意學生在課堂教學中的實踐能力。在教學過程中，總結、歸納是一種很好的強化教學方法。為了使教學內容能夠更好地擴展，教師要引導學生在總結中注意到的各種問題，從而建立起一個完整的知識結構。同時，這種以學生為中心的教學方式，能有效地提升學生的數學素養，確保學生掌握歸納的方法與精髓。要使學生在整個思考和反思過程中都能充分地參與，使他們體會到思維的樂趣，從而真正地做到積極主動的學習。培養學生的核心素養，教師要注重與學生之間的角色有效轉換，使他們能夠充分地體會到思維與學習的整個過程，在總結與反思的過程中，盡可能地減少錯誤，掌握學習的技巧。老師讓同學們有更多進行積極的溝通與探討的機會。老師在教學中只是針對學生的不足進行指導和診斷，使他們能夠客觀地了解自身的優點和缺點。

結語

簡而言之，在中學數學核心素養教學中，要充分認識到數學教學的重要性，強化學生的自主學習能力和思維能力，教師要不斷提升自己的專業素養，積極創新教學方式，不斷發掘學生的潛力，使其綜合能力得到全面發展，使其成為社會發展需要的全新型人才。

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