英語電影中的“四語”

張月琴

摘要：英語電影的特點是直觀形象、生動、故事情節完整，容易引起共鳴。同時，在英語電影中，用語更加貼近日常生活實際，豐富多彩、真實有效、場景效果好、易于模仿，在欣賞電影時往往會潛移默化影響英語的吸收，還可以不自覺提高英語水平。如何利用欣賞英語電影提高英語至關重要。本文以電影《UP》欣賞課為例，分析電影里的“四語”。希望在電影欣賞中，“四語”并進，關注學生的英語核心素養的培養。

關鍵詞： 英語電影?? 語音? 語境? 語料 語感 英語核心素養

英文電影作為融視、聽、說于一體的媒介，能為學生創造最佳的英語學習環境。英文電影語言內容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言，它彌補了一些課本、語言教學片刻意為教學編排的語言材料的不足，為學生提供了更為廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，使學生有身臨其境的感覺，充分調動了學生視聽說的積極性，提高英語聽說能力;有利于學生的英語思維和理解;有利于學生感受真實的交際語言，提高交際能力;有利于學生增強跨文化學習的意識。英文電影在促進學生英語學習方面具有十分重要的意義。如何利用電影欣賞課，來提高學生口語水平，學生的思維品質，學習能力，關注英語核心素養，這就離不開電影中的“四語”：語音、語境、語料、語感。

語音是我們立足的基本點，語音存在于語境之中，語境存在于語料之中;我們通過挖掘語料，創造更多的語境，語境的創設促進語音發展，三者相互促進，相輔相成。這三者的發展促進學生語感潛移默化地提高。以電影《UP》欣賞課為例，分析電影里的“四語”。并合理利用“四語”，提高學生英語口語水平，

關注英語核心素養。

一、語音

語言是交流的工具，語音是語言的物質基礎，它不僅包括單詞的發音，還包括真實交際中詞匯、習語的連讀、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式。語調節奏，是地道流利表達英語的潤滑劑，“語言模仿”是學習語言的重要途徑，英文電影是幫助英語口語學習者收效最快的手段和方法，因為它融視、聽、說、演于一體。通過在電影中模仿各個角色的語音語調，尤其是一部好電影更能刺激他們對語言學習的興趣。英語電影是學發音的最好材料！我們平時練習發音都是一個單詞一個單詞練，對著枯燥的口腔圖糾正發音，似乎發音的練習如此的漫長而又枯燥！

二、語境

語音是建立在語境中，人們使用語言進行交際離不開語境，就像人的呼吸離不開空氣一樣。 英文電影不同于課堂上的場景模擬，它創造了真實的語言環境，提供了練習聽說的良好機會。英文電影中有語言交際的自然環境，加上人物的面部表情、手勢和體態，最大限度地體現語言的感染力，使語言形象化、生動化。學生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，這種語言涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維和感情等要素。這種和學習、生活、感情和思維結合在一起的英語語言更具有生命力。學生在觀看電影時會在不知不覺中、自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言，而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目標。這部電影給我們創造了無數個語境，讓我們在這一個個語境中，有話可講。這部影片的各個情境，無疑給學生提供了很多語境。從羅素第一次和Mr Fredricksen的對話;拆遷隊來拆房子，Mr Fredrickson 死守住房子;Mr Fredrickson 夫妻相識到相愛到一起創造了這個小屋，到最后妻子的離世;飛屋上天;最后是他們在救Kavin時失去房子的淡定。學生在欣賞這些情境時，張開他們的嘴，飽滿地表達了自己的想法。在上這節課時，讓學生欣賞羅素和Mr Fredrickson 第一次見面的對話，通過觀看兩個人對話，讓學生分析他們外貌，個性。后來欣賞Mr Fredrickson 夫妻相識到相愛到一起創造了這個小屋。到最后妻子的離世，以此情境去分析他變得頑固，以及死守這個小木屋的原因。學生對這些東西的分析過程，口語表達能力無疑在慢慢提高。同時，在欣賞電影中的各種情境時，提高了學生的語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。

三、語料

語境存在于語料之中，語料，通常在統計自然語言處理中實際上不可能觀測到大規模的語言實例。所以，人們簡單地用文本作為替代。電影里有最好的學習語料，看英文原版電影能讓你學到最鮮活的詞匯和表達！這是非常重要的，因為我們平常背的句子其實有很多都是已經過時的或者在口語中不常用的句子，但通過看英語電影我們可以學到很多最時髦、最鮮活的詞匯和表達法。所以看電影練習在學習新詞匯方面幫助很大。

看電影的時候有時候有一個很經典的句子你特別喜歡，然后你自己就會把他給記下來，然后自己不斷的學、說，英語口語學習也就是不斷的學說，這樣的話你從電影里面學到的知識也就越來越多了，看英語電影有助于你將背下的句子用出去！看英語電影能激活你學的單詞、句子和語法！因為孤立的背單詞和語法是沒有用的，必須把它用出去，而看英語電影則可以將你學的單詞全部激活，變成你的口語單詞，一個單詞一旦變成你的口語單詞以后，那這個單詞已經達到最高境界了！ 因為當你發現電影里的人物脫口而出的竟是你能背下的句子時，那是很興奮。

比如《up》里也有很多精彩臺詞，其中比較典型就是，Mr Fredrickson曾經誓死保護的飛屋，為救Kavin，失去了飛屋，在飛屋掉下去那一刻，Mr Fredrickson說了一句：It's just a house.簡短的一句話話，卻讓心深思。所以在這節課時，我讓學生們討論隱含在這句話里面的內涵是什么。瞬間提升文章主題，反應出Mr Fredrickson 這個人的變化之大。

在這個分析過程中，無疑培養了學生的思維能力，提高學生的思維品格。

四、“三語”齊下，培養學生英語語感。

不管我們有意識地讓學生訓練語音、創設語境、挖掘語料，我們都是為了提高學生的語用能力，培養語感。語感是一種心智技能。它是感性和理性相統一的一種悟性，是一種理性直覺性，或者說是一種直接的理解。語言中有一個非常重要的因素——語感，即人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現。人們在語言運用程中有時感到看起來順眼、聽起來順耳、說起來順口，但又說不清原因，這實際上就是語感在起作用。美國著名語言學家喬姆斯基說：“后天經驗是決定語感的變量。”英語語感之于學習者而言，就如樂感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫家、球感之于球員一樣，對促進英語學習者的聽、說、讀、寫等基本技能的提升和發展，有著神奇的推動作用。

培養和提高學生的語感是新課標的要求。新課程標準中明確要求，開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。

五、“四語”并進，提高學生核心素養。

發展學生英語學科核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一。在中國，學生核心素養的培養主要通過基礎教育階段各學科的教育教學來實現。

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。從英語學科的角度講，核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。

關注電影中的“四語”，有利于提高學生的語言知識能力和自主學習能力。關注電影中的“四語”的過程，也是學生習得語言知識和技能的過程，因為學生的語言能力也是學生在語言實踐中慢慢培養，學生的聽說讀寫訓練過程，本身就是對英語語言知識和技能的一種鞏固和練習。另外，當學生具備一定的語言技能之后，會自發地運用于語言實踐，形成自主學習能力，進行課前預習或者課外學習。

關注電影中的“四語”，也有利于發展學生的創造性思維和審美情感。語言和思維密不可分，語言是思維的表達方式，思維是語言的表達內容。所以，語言既是交際工具，也是思維工具，關注電影中的“四語”，有助于學生思維的發展，更具創造性和發散性。此外，關注電影中的“四語”有利于學生運用已有知識、經驗和情感去感受、體驗和模仿英語中的語音、語調、語速、節奏、停頓等技巧，優美的發音、抑揚的語調、明快的節奏和恰當的停頓都可以給學生以美的享受，從而達到激發審美情感的效果。

六、結語

英語電影內容豐富，文化特色突出，語料真實，且又貼近學生生活，欣賞英文電影是外語教學的有力幫手。英語電影具有畫面、語言、音響三結合的特點，能使聲音和圖像結合，語言和情景結合，視覺刺激和聽覺刺激結合。使英語學生者置身于外語環境中，各種感覺器官同時并用，是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑，有助于提高教學效果。通過英文電影的賞、析、模、演，使學生在語言環境中耳濡目染，真正做到“學活”，電影中精彩的場景，精煉的語言，精確的語音。三管齊下，學生語感潛移默化地提高。“四語”并進，學生既掌握語音、詞匯、句型、思維和文化，在語言環境中入鄉隨俗，真正做到“用活”，并達到口語教學和口語學習的最終目的。

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