開展閱讀教學活動，培養學生閱讀能力

葛瞳玥

摘 要：語文閱讀能力的培養在學生們的學習過程中非常重要，小學語文老師一定要對每個學生負責任，用心培養他們的語文閱讀能力。讓他們從小就有一個好的語文基礎，這樣在以后的學習過程中，就能夠更輕松更靈活了。有一個好的語文閱讀能力，還能夠讓學生們在其他科目學習中能夠更輕松，不會因為看不懂課本里面的話而苦惱，而不會因為在做題的時候理解錯題目而丟分了。小學正是培養學生們多種能力和思維的階段，老師要幫助學生們養成好習慣，讓他們在今后的學習中受益。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

閱讀能力非常重要，它的重要性不僅僅存在于語文學習中，還對其他很多學科都有重要影響。所以，從小培養學生們的閱讀能力，非常的關鍵。如何提高學生們的閱讀能力也是需要老師們不斷探討的問題。

一、給學生們傳授一些閱讀技巧，讓他們能夠在閱讀中抓住重點

閱讀也是有技巧的，如果不懂的閱讀技巧，閱讀起來會非常的費力，而且收益也很少，如果懂得閱讀的技巧，就能夠讓閱讀過程變得很輕松，還能夠更容易的摘取閱讀內容的主要信息，在做起題來也非常輕松靈活。閱讀技巧需要老師傳授給學生們。尤其是小學生，他們的語文水平非常的有限，閱讀能力也很差，如果沒有老師指導他們閱讀的話，他們就很難高效率的完成一篇文章的閱讀。很多學生會在閱讀上花費大量的時間，浪費了時間，還得不到效果。我們小學語文老師在給我們講課的時候，他會先為我們朗讀一遍課文，讓后再帶著我們逐句分析文章，在他的帶領下，我們知道如何去看一篇文章，如何找到文章的重點內容，還能抓住文章的線索，找到作者的情感。我們的語文老師還會傳授我們一些閱讀技巧，讓我們知道在閱讀過程中，哪些地方應該重點注意，那些地方不需要花費大量的時間去理解。在他的教導下，我們班里面的絕大多數同學都能夠高效率的完成一篇文章的閱讀。也能夠非常準確地做出閱讀題目的答案。閱讀題是小學語文考試題目中，占分數比重非常大的一類題型。因為這類題型能夠綜合考察學生們的語文水平，還能溝通過做這類題型，提高學生們的閱讀能力。

二、鼓勵學生們多看一些課外讀物，豐富他們的閱讀面

閱讀能力的培養，除了要在課堂上給學生們充足的時間去閱讀外，充分利用課下時間也能很好的提高學生們的閱讀能力。很多小學生都喜歡讀課外書，讀一些故事書。老師可以鼓勵學生們在課下多讀一些課外讀物，也可以鼓勵他們在家里面多讀課外書。這樣能夠有效地提高他們的閱讀能力。在平常的課間閱讀過程中，老師要給學生們準備充足的課外讀物，讓他們每個人都能夠在課間讀課外書，學校的圖書館也要開放，讓學生們能夠進入圖書館借書，讓他們有機會去讀自己喜歡的課外書。我們小學階段，老師讓每個同學都從自己的家里面帶來三本課外書，然后把這些課外書放在一起，放在教室的一個角落里面，等到下課的時候，學生們就可以去讀這些課外書了，這種方法能夠讓學生們讀到很多課外書，而且還會讓他們學會分享自己的圖書，也能夠去讀別人的圖書。課外書也是非常好的學習工具，尤其是在語文學習中，課外書更是發揮著不可替代的作用，讓學生們通過讀課外書，豐富他們的知識面，提高他們的閱讀能力，從而提高他們的綜合學習能力。我小時候就非常喜歡讀課外書，但是因為家里面沒有給我買過課外書，我就沒有機會去讀很多書，而我的一個朋友，他家里人總會給他買好多課外書，他就有機會讀到很多故事書，雖然他比我的年齡小，他的閱讀理解能力卻比我強好多。讀的課外書少，也導致了我的語文成績不是很好，因為在語文學習中從在一個很明顯的現象，就是語文成績好的學生，都是讀書多的學生。

三、鼓勵學生朗讀，提高閱讀效率

小學生閱讀不同于高年級的學生閱讀，對于他們來講，朗讀是一種非常好的閱讀方法，通過朗讀，能夠鍛煉小學生的多種語文能力，閱讀能力也會通過朗讀大大提升的。小學是朗讀的最佳時期，好好把握這一階段，讓學生們通過朗讀，提高他們的閱讀能力，培養多種語文能力。在朗讀的過程中，學生們會非常集中注意力，能夠認真的去看自己朗讀的內容，也會主動動腦去思考，所以，小學生的閱讀能力提升，離不開朗讀。在朗讀過程中，老師要告訴學生們一些朗讀的方法，讓他們高效的朗讀，并且能夠理解自己朗讀的內容，這樣就在朗讀中，完成了閱讀過程。老師要給學生們安排朗讀的時間，可以在課堂上，也可以是晨讀時間。在這些時間里朗讀，能夠有更好的效果。所以，老師一定要好好安排學生們的時間，讓他們在相應的時間里面，提高自己的各項語文能力。

四、定期開展師生共讀一本書活動

為有效激發小學生的語文閱讀興趣，使其能夠在閱讀中有效鍛煉自己的閱讀、理解能力，授課教師還應該定期開展師生共讀一本書的教學活動。授課期間，教師應該根據語文閱讀課程的教學需要和學生意見，選擇相應的閱讀書目。隨后，教師主動邀請班級學生共同閱讀。上述工作的開展，能夠有效吸引小學生的注意力，使其能夠自主參與、樂于參與語文閱讀學習活動。在共讀一本書閱讀活動中，教師應該充分考慮班級學生的課堂感受和閱讀感受，并借此優化自身閱讀授課內容及授課方式。與此同時，語文教師可以借助閱讀問題，引導小學生進行深入思考和深入探索。小學生在自主思考、探索的過程中，能夠深入認識文章內涵，進而掌握文章主旨。經實踐發現，共讀一本書教學活動的順利開展，能夠使小學生深入參與到閱讀學習活動當中。教師在此基礎上，合理展開閱讀教學活動，授課效果更為理想，教學氛圍也因此得到改善。

四、結束語

綜上所述，語文教師基于小學生個人興趣，合理開展閱讀授課活動，能夠有效激發小學生的閱讀興趣。授課期間，教師應該有針對性地組織學生自主閱讀，使其在閱讀中找出適合自身的、更為高效的閱讀方法。經實踐發現，小學生主動閱讀優秀文章，嘗試寫出讀后感，能夠使其閱讀理解能力、寫作能力得到提升，且能夠更加快速地理解語文課程知識。

參考文獻

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